De Pavlov a Skinner: Psicologia compormentalista

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Para ele o “arco-reflexo” representa a unidade do comportamento, a partir do qual aponta três tipos de mecanismos orgânicos:

- O mecanismo receptor que se orienta pelos órgãos dos sentidos;

- O mecanismo de conexão, representado pelos centros nervosos;

- Os mecanismos de reação que resultam do córtex, músculos e glândulas.

Ao reduzir todo comportamento a atos reflexos, Watson passou a investigar a origem do comportamento, a fim de explicar a sua alta complexidade na vida adulta.

Watson estudou as reações dos recém-nascidos e chegou a conclusão de que nascemos com três “padrões de comportamento emocional: 1) medo, 2) cólera e 3) amor, respectivamente: 1) reação a ruído forte e perda de equilíbrio, 2) inibição de movimento e 3) contatos nas zonas erógenas. Os demais padrões de comportamentos são adquiridos”.

Watson não se aprofundou no trato dos problemas da aprendizagem. Explica-se afirmando que, a determinada estimulação, uma ou mais respostas do organismo são associadas, e tal forma que, sob a ação destas, este passa a produzir “atividades por natureza original ou por condicionamentos associados ao estimulo”

Na realidade Watson não estava tão interessado na criação de uma teoria, mas sim na Psicologia aplicada. No entanto, sua influencia foi marcante, apesar de poucos, nos dias de hoje, aceitarem sua posição. A psicologia cientifica é fundamentalmente behaviorista.

- Em que consiste o Condicionamento Operante e a Aprendizagem de Skinner.

Skinner propõe o condicionamento operante que envolve uma relação de ações do organismo sobre o meio que o cerca.

Segundo Skinner toda aprendizagem é concebida como mudança de comportamento. Ele compara o comportamento dos organismos ao dos elementos físicos e químicos, e por consequência o tratamento a ambos supõe a mesma metodologia cientifica fundamentada nos princípios positivistas empiristas e indutivos de Bacon.

O comportamento operante é considerado como sendo um processo de aprendizagem, pelo qual uma resposta torna-se mais provável ou mais frequente, é reforçada. Um operante é uma série de atos provindos do organismo em ação. É assim chamado porque o comportamento opera sobre um ambiente gerando consequências.

No processo de condicionamento operante, as respostas são modificadas. Reforçamento significa, pois, que a probabilidade de repetição de certas classes de respostas é aumentada.

Para Skinner, a aprendizagem escolar ocorre através de condicionamentos operantes, considerando que a primeira tarefa do professor será modelar respostas apropriadas, ou seja, obrigando os estudantes a emitirem respostas adequadas e dirigidas por estímulos modeladores do comportamento.

- Diferencie reforçamento positivo de reforçamento negativo.

Reforço positivo: representa um novo estimulo que, ao ser apresentado, age no sentido de fortalecer o comportamento operante. Exemplo: um aluno executa um problema proposto no tempo estipulado e é elogiado pelo professor. O “elogio” ou “prêmio” é um reforço positivo, “é um estimulo que, ao ser acrescentado a uma situação, fortalece a probabilidade de uma resposta operante”.

Reforço negativo: representa um estimulo que, quando removido fortalece a probabilidade de uma resposta operante. Exemplo: Ao pronunciar uma palavra erradamente, a criança é repreendida pelo adulto, que a corrige repetindo a palavra errada, para só então pronunciá-la corretamente. A criança diz:- Professor, não fiz o “probrema”. Responde o professor:- Não é “probrema”, mas sim “problema”. O estimulo prévio foi negativamente reforçado e a resposta errada ficou fortalecida.

- Conceitue punição e apresente seus três efeitos.

Punição é um processo de enfraquecimento da resposta. Skinner explica que a decorrência do tempo, ao contrario do reforço, a punição age com prejuízo tanto para o organismo do individuo punido como também para aquele que pune.

Skinner aponta três efeitos da punição

- Eliminação do comportamento: para que esse efeito ocorra não é necessário que o estimulo aversivo seja eventual ao comportamento manifestado, na sequencia especifica da punição. Mesmo quando for respeitada a sequencia, o efeito ainda ocorrerá, devendo ser considerado como um dos resultados da punição. “Skinner lembra outros efeitos da punição ao terminar com o comportamento indesejável; mas como é temporário, não é provável que seja aceito como típico do controle pela punição”.

- Supõe-se que a punição tenha um efeito permanente. ”Esperava-se que alguma alteração no comportamento seja observada no futuro, mesmo que não haja mais punição. Um efeito permanente, também nem sempre pode ser considerado típico, assemelha-se ao efeito que acabamos de considerar”.

- O mais importante efeito da punição é exposto por Skinner: “Qualquer comportamento que reduza essa estimulação aversiva condicionada será reforçado”

Quando for realizado o comportamento anteriormente punido, serão exteriorizados estímulos condicionados aversivos, resultantes de suas respostas e da visão ou lembrança da pessoa que a puniu. Nova punição foi evitada.

“Então, o efeito mais importante da punição é o estabelecimento de condições aversivas que são evitadas por qualquer comportamento de ‘fazer alguma coisa’”.

- O que é extinção?

Não havendo mais reforço, um comportamento respondente tende a ser cada vez menos frequente. Este é o processo de extinção