DISCURSOS SOCIAIS: ENFRENTAMENTO DE PRÉ-CONCEITOS E PRECONCEITOS

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Com as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs), é praticamente impossível conter a manifestação de grupos sociais que formam novos discursos pela internet e confrontam discursos sociais estabelecidos na tradição.

A escola não pode ficar alheia a esse movimento e tem o papel fundamental de associar os debates sobre os diversos preconceitos à construção da cidadania. Entretanto, apesar dos diversos instrumentos legais e orientações pedagógicas que indicam ser o dever da escola promover atividades que construam, nos alunos, uma consciência social de igualdade e respeito às diferenças, ainda não se vê, na prática, ações efetivas para conter o avanço de pré-conceitos que estereotipam e de preconceitos que excluem.

Este trabalho de pesquisa se propõe a investigar a dinâmica dos debates nas instituições de ensino fundamental com uma questão a ser respondida: as escolas e os professores estão promovendo debates com seus alunos, a fim de erradicar o preconceito relacionados a diferenças étnicas, geográficas, culturais e de gênero?

(Observe que eu elaborei a Apresentação do Tema com 585 palavras. Você deve fazer um texto que contenha entre 500 e 700 palavras. Ao final, apresente a situação-problema.)

1.2 QUESTÕES NORTEADORAS .

- O tema da diversidade cultural é debatido nas escolas de ensino fundamental?

- Os gestores e professores conhecem a Declaração Universal sobre a Diversidade Cultural e as orientações do PCN a respeito da pluralidade cultural?

- São elaboradas atividades pedagógicas sobre a diversidade cultural fora do calendário oficial, que prevê comemorações como o Dia do Índio e o Dia da Consciência Negra?

- De que forma são enfrentados e resolvidos conflitos gerados por preconceitos manifestados pelos alunos?

- Os livros didáticos adotados estão alinhados com os debates sobre a diversidade cultural?

(Observe que eu elaborei 5 questões norteadoras. São, no mínimo, 4 questões.)

2. LEVANTAMENTO DO REFERENCIAL DA PESQUISA

CUNHA, Eugênio. Práticas pedagógicas para inclusão e diversidade. Rio de Janeiro: Wak, 2011.

SANTOS, Maria Sirley. Pedagogia da diversidade. São Paulo: Memnom. 2005.

SILVA, Clemildo Anacleto da. Diversidade na educação, respeito e inclusão. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2012.

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro101.pdf. “Parâmetros Curriculares Nacionais – Pluralidade Cultural e Orientação Sexual”. Acesso em 22 out 2017.

http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001271/127160por.pdf. “Declaração Universal sobre a Diversidade Cultural”. Acesso em 22 out 2017.

3. ÁREAS PRINCIPAIS QUE OS ITENS ESCOLHIDOS LIVRO/ARTIGO/TEXTO ABORDAM

O livro Práticas pedagógicas para inclusão e diversidade, de Eugênio Cunha, apresenta as práticas pedagógicas sobre inclusão e diversidade cultural.

O livro Pedagogia da diversidade, de Maria Sirley Santos, discute o tema da diversidade cultural na sala de aula.

O livro Diversidade na educação, respeito e inclusão, de Clemildo Anacleto da Silva, debate comportamentos éticos e comportamentos pro-sociais.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais – Pluralidade Cultural e Orientação Sexual” apresentam as diretrizes para a inserção do tema da pluralidade cultural no ensino fundamental.

A Declaração Universal sobre a Diversidade Cultural, da UNESCO, orienta a inserção de debates sobre a diversidade cultural e ações de que promovam o respeito às diferenças.

(Observe que cada obra foi comentada separadamente.)

4. CONTRIBUIÇÃO DOS ITENS PARA A PESQUISA

As obras selecionadas para pesquisa fundamentarão os conceitos evidenciados, possibilitando uma reflexão sobre a diversidade cultural. O estudo dessas publicações permitirá que sejam conhecidas as propostas de atividades pedagógicas, a fim de que sejam confrontados os diversos discursos sociais que consolidam e que desfazem preconceitos.

(Este texto deve ser elaborado em 5 linhas.)