ATIVIDADES E ORIENTAÇÕES PARA O DOSSIÊ

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2. Por que se diz que a interdisciplinaridade vai contra a fragmentação do conhecimento?

3. Quais são os blocos temáticos do ensino de Ciências Naturais? Você considera-se apto (a) a trabalhá-los em sala de aula? Justifique sua resposta

São 4 blocos temáticos do ensino de Ciências Naturais: Ambiente, Ser humano e Saúde, Recursos Tecnológicos e Terra e Universo. Sim considero-me apta a trabalha-los em sala de aula, pois para coloca-los em prática é necessário sobre o assuntos ou tema que será abordado, e farei isso através dos conhecimentos que os alunos ja possuem e com os conhecimentos que eu adquiri sobre o assunto. Uma vez que estudei o tema, elaborei o planejamento estarei mais confiante na hora de aplicar, lembrando que sempre haverá levantamentos de duvidas por parte dos alunos, assim caso não tenha a resposta terei que obter mais informações para que haja um entendimento melhor sobre os assuntos para os alunos.

4. Faça um resumo do item - Histórico de Ciências Naturais: fases e tendências dominantes.

UNIDADE 3

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA E HISTÓRIA

☞ Questões obrigatórias para o dossiê

1. O que o estudo da Geografia deve possibilitar aos alunos do ensino fundamental?

Quando os alunos estudam Geografia, eles têm a possibilidade de reconhecer sua posição nas relações da sociedade com a natureza, começam a entender como e por que suas atitudes individuais em conjunto gera consequência, tanto para si quanto para a natureza ou sociedade. Os conhecimentos adquiridos aprendendo Geografia os aluno também terão mais facilidade de compreender as diferentes relações estabelecidas na construção do espaço geográfico em que estão inseridos.

2. Escreva cinco idéias que achou importante do item: aprender e ensinar geografia no Ensino Fundamental.

O espaço em que os alunos vivem é considerado objeto de estudo, buscando identificar as relações existentes entre a sociedade e a natureza que estão presentes nesse local.

Os estudos onde os alunos tenham conhecimento da diferença entre espaço urbano e rural, ou seja, por meio desse tema os alunos tem a possibilidade de pesquisar e comparar esses diferentes modos de vida.

O estudo busca as relações entre a sociedade e a natureza.

As praticas envolvidas no ensino de Geografia envolvem também procedimentos de problematização, observação, registro, descrição, documentação, representação e pesquisas dos fenômenos sociais, culturais ou naturais.

O aluno é um sujeito ativo nas atividades desenvolvidas.

3. Explique o conceito de: fato histórico, tempo histórico e sujeito histórico.

Fato histórico: são fatos que ficaram na história para sempre, por exemplo, direta já, a internet entre outros, ou seja, esta relacionado aos eventos públicos, às festa cívicas e às ações de heróis nacionais. Em outra concepção o fato histórico podem ser ações humanas significativa, que são escolhidas pelo professor e aluno.

Tempo Histórico: esta limitado ao estudo do tempo cronológico (calendários e datas) reproduzindo uma compreensão dos acontecimentos como pontuais, uma data, organizadas em uma longo linha numérica. O tempo pode ser aprendido ou ensinado a partir de vivencias pessoal.

Sujeito histórico: são pessoas importantes dentro da história, ou seja, são agentes de ação social, que se tornaram significativos ou importantes para estudos com fins didáticos, são aquelas pessoas que estão no contexto histórico como líderes de lutas para transformações mais amplas ou situações mais cotidianas.

4. Como o professor deve ensinar a história local, do cotidiano e das organizações populacionais?

A grande preocupação ao se trabalhar a história local é de que os alunos devem ampliar a sua capacidade de observar tudo ao seu redor e assim compreender as relações econômicas existentes no seu próprio tempo e consigam reconhecer a presença de outros tempos no seu dia-a-dia, a proposta que o professor deve fazer com que os alunos iniciem seus estudos históricos no presente e a partir dai começar a identificar diferenças e semelhanças existentes entre eles, por exemplo, sua família e as pessoas que trabalham na escola, ou seja, com os dados do presente a proposta è que desenvolvam estudos do passado e acabam identificando mudanças e permanência nas organizações familiares e educacionais.

No estudo das organizações populacionais a proposta é que esses estudos sejam direcionados tendo como base a realidade local ganhando dimensões históricas e retornando ao local, tendo como objetivo desvenda-lo, desconstruí-lo e de reconstruí-lo nas dimensões mais complexas.

UNIDADE 4

ORGANIZANDO E AVALIANDO OS CONHECIMENTOS

☞ Questões obrigatórias para o dossiê

- Por que o professor deve sistematizar o conhecimento em suas aulas?

Existe uma grande importância de uma metodologia adequada a cada área e conteúdo que contribui para um fazer pedagógico que leve em conta a construção e reelaboração do conhecimento, mas para que haja uma melhor aprendizagem é necessário que o professor organize fechamentos ou sistematizações de conhecimentos para cada tema estudado.

2. O que é avaliação formativa?

A avaliação formativa compreende os vários caminhos da formação do aluno, ou seja, fundamenta-se nos processos de aprendizagem em seus aspectos cognitivos, afetivos e relacionais e em aprendizagens significativas e funcionais. Esse tipo de avaliação tem como objetivo é entender que cada aluno possui um ritmo de aprendizagem, possuindo cargas de conhecimentos diferentes entre si, além disso, a avaliação formativa servirá para que o professor observe melhor sua prática pedagógica.

3. O que a LDB 9394/96 determina em relação à avaliação?

A LDB 9394/96 determina que a avaliação seja contínua e cumulativa e que os aspectos qualitativos prevaleçam sobre os