APRENDER BRINCANDO

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Desde antes do seu nascimento, portanto, a criança já desenvolve habilidades de aprendizagem através do tato, do paladar, da percepção auditiva e sensações e ao nascer continuam esse processo de adaptação.

A criança aprende todo o tempo e de várias formas diferentes. A experiência, observação e a exploração do meio trazem a ela conhecimento e possibilita a reorganização do seu pensamento. Para Piaget, é por meio das interações que as crianças procuram se adaptar ao meio que se dá o desenvolvimento da inteligência. Também no seu ponto de vista a construção mental da criança começa a se consolidar a partir da formação dos esquemas que no início surge por meio de ações reflexas como sugar, palmar, plantar etc. Vale destacar que a construção dos esquemas, por sua vez ocorre por meio da formação de adaptação, que é composto pelos dois polos: assimilação e acomodação.

Portanto, para que o processo de assimilação evolua para o processo de acomodação e assim ocorra a aprendizagem da criança, é preciso que a equilibração faça a mediação entre os dois estágios. Deste modo, para Piaget (1975), equilibração é o processo de desequilíbrio para o equilíbrio, do imaginário para o real. Desta forma a educação infantil deve proporcionar condições adequadas para promover o bem estar da criança, seu desenvolvimento físico, emocional, intelectual, moral e social sem esquecer-se de mencionar o papel da família na escola.

O professor neste processo tem o papel de ser mediador da aprendizagem e favorecer novos conhecimentos que podem ou não ser absorvidos pela criança, dependendo da sua necessidade e do seu interesse. Também é seu papel firmar habilidade, estruturar significados, despertar potencialidades e estabelecer limites. Proporcionar experiências diversificadas e enriquecedoras.

Para desenvolver os conhecimentos da linguagem oral e escrita pode-se utilizar diariamente as rodas de conversa, contar e recontar história, teatro, musicas e etc. Já na alfabetização trabalha-se com propostas diversificadas de texto em que o aluno é construtor de suas hipóteses.

Em sua mediação, o professor oportuniza a criança experiências para que possa ser alfabetizado brincando e aprendendo com suas habilidades. Utiliza para isso o bingo do alfabeto, desenho a partir da história contada, produções textuais coletivas, fichas com o próprio nome, exposição do alfabeto na sala de aula, escrita livre e dirigida e etc.

Dando sequência, a ludicidade é trabalhada com possibilidades de experiências criativas. É a soma de situações e brincadeiras que permitem a criança transformar a realidade com a sua imaginação. É através da ludicidade que a criança explora, observa, sente e aprende e assim a cada dia se desenvolve como um ser humano melhor capaz de criar, recriar e potencializar seus sentimentos e emoções.

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CONCLUSÃO

É dever da escola e do professor, ainda, ajudar o aluno a entender e analisar sua realidade, observando as problemáticas existentes em seu derredor, sendo apto a buscar alternativas para solucionarem os problemas que surgem. Como se pode notar, o cenário educacional contemporâneo deve ser um local onde as crianças, adolescentes e jovens desenvolvem competências e habilidades necessárias e imprescindíveis para que sejam capazes de agir conforme as exigências da contemporaneidade.

Tal fato denota que as exigências do mercado de trabalho aumentam muito, cobrando, demasiadamente, várias competências do sujeito e o cumprimento excessivo de tarefas. Diante disso, não se pode mais tomar como modelo educacional as aulas expositivas que enfatizam o quadro e o livro didático como ferramentas educacionais principais. Na era da pós-modernidade, o professor tem o desafio de ir além desse paradigma, inserindo, inclusive, as novas tecnologias em suas aulas, como forma de conectar os alunos à realidade da sociedade hoje chamada de “sociedade da informação”.

Na atualidade, o ensino das disciplinas não deve acontecer de forma isolada, mas interligada, chamada pelos teóricos educacionais de interdisciplinaridade. É nessa realidade que o professor contemporâneo deve atuar, sendo para o aluno um mediador do conhecimento e não um transmissor de informações prontas. O aluno deve, junto com o professor, ser capaz de criar suas conclusões, desenvolver raciocínio e habilidades.

Para tanto, a mudança na formação docente é urgente e a formação continuada indispensável para que este profissional não se perca ao longo do caminho em busca de uma reflexão constante da práxis pedagógica.

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REFERÊNCIAS

Apostilas do 4º semestre de pedagogia.

Lima, Lilian Salete Alonso Moreira, Teixeira, Ana Maria de Souza Valle. Ensino da linguagem oral e escrita. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.

Raizer, Cassiana Magalhães. Organização e didática na educação infantil. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.

Silveira, Ana Paula Pinheiro. Fundamentos da alfabetização. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.

Steinle, Marlizete Cristina Bonafini , Suzuki, Juliana Telles Faria. Educação da criança de 0 a 5 anos. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.

Suzuki, Juliana Telles Faria, Cava, Laura Célia Sant’ana Cabral, Steinle, Marlizete Cristina Bonafini, Júnior, Orlando Mendes Fogaça. Ludicidade