ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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A aprendizagem da língua materna quer escrita, quer oral, é um processo permanente, nunca interrompido. Entretanto, é preciso diferenciar um processo de aquisição da língua (oral e escrita) de um processo de desenvolvimento da língua (oral e escrita); este último é que, sem duvida, nunca é interrompido. Nãoparece apropriado, nem etimológica nem pedagogicamente, que o termo alfabetização designe tanto o processo de aquisição da língua escrita quanto o de seu desenvolvimento.

Na visão de Soares (2001, p.15).

O termo alfabetização não ultrapassa o significado de “levar á aquisição do alfabeto”, ou seja, ensinar o código da língua escrita, ensinar as habilidades de ler e escrever; pedagogicamente, atribuir um significado muito amplo ao processo de alfabetização seria negar-lhe a especificidade, com reflexos indesejáveis na caracterização de sua natureza, na configuração das habilidades básicas de leitura e escrita na definição da competência em alfabetizar, alfabetização em seu sentido próprio especifica processo de aquisição do código escrito, das habilidades de leitura e escrita.

Outro aspecto importante quando se fala em leitura e escritana educação infantil e no que diz respeita as questões sociais, pois é considerada de extrema importância a questão da convivência familiar no desenvolvimento da criança.

Como diz Soares (1999, p.21).

‘’As crianças das camadas populares não são incentivadas a leitura e não são incentivadas a expressar-se verbalmente; os estímulos verbais são precários e desorganizados; a mãe não conversa com a criança nem lê para ela; o estilo de comunicação não propicia a reflexão e a abstração; a linguagem da mãe (assim como a dos demais adultos com que a criança tem contato em seu contexto) é deficiente, constituindo-se, por isso, em um modelo inadequado’’.

O ambiente familiar é muito importante no processo de desenvolvimento na vida escolar da criança, pois o individuo inicia seu aprendizado de acordo com o local em que é inserido na sociedade. Na visão de Soares (1999, p. 21), “as crianças das classes favorecidas quevivem num ambiente rico em estimulações verbais são incentivadas a perguntar e a responder, os adultos lerem para elas estimulandoo pensamento lógico”.

Para Soares (2004, p.260)

Usar algumas palavras expressa esse movimento que acontece entre os dois processos em estudo e diz que houve uma “invenção” do conceito letramento e uma “reinvenção” de alfabetização, mas está acontecendo uma emergência, uma demanda de “reinvenção” em relação à alfabetização. A alfabetização que por décadas foi implantada pelo letramento volta a ser considerada a demandas por uma instrução direta e específica para a aprendizagem do código alfabético e ortográfico. Nesta evolução das relações entre letramento e alfabetização, usa algumas palavras que expressam esse movimento.

Assim como a autora, acredito que a alfabetização constitui-se de um conjunto de habilidades, atitudes e hábitos que faz do processo um fenômeno complexo.

Soares (2004, p. 11) afirma será “alfabetização oprocesso de aquisição do sistema convencional de uma escrita alfabética e ortográfica”. A autora apresenta como “facetas” consideradas componentes essenciais doprocesso de alfabetização: a consciência fonêmica (relações fonema-grafema), fluência na leitura oral e silenciosa, vocabulário e compreensão.

Não se pode negar que a alfabetização seja um processo de representação, não só de fonemas e grafemas /grafemas em fonemas, mas ao mesmo tempo, penso que é, principalmente, um processo de compreensão e expressão de significados por meio do código escrito. É a representação simbólica do significado de um objeto ou acontecimento. A palavra é substituta do objeto, isto é, significa algo.

De acordo com Ferreiro (1985, p. 9).

A natureza do processo de aquisição da leitura e escrita explica o modo de considerá-la, as consequências pedagógicas mudam drasticamente. A escrita pode ser considerada como uma representação da linguagem ou como um código de transcrição gráfica das unidades sonoras.

As práticas de leitura e escrita são, portanto, vivenciada em sala de aula,ainda que o aluno não saiba ler e nem a escrever gradativamente no sistema de escrita.

Ferreiro (1985, p. 8) relata que “o nosso código não faz senão encontrar uma representação (alternativa) diferente para osmesmos elementose as mesmas relações”.

A Lei de Diretrizes e Bases- Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996 dispõe, no art. 62 que: A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de educação, admitida, como formação mínima para o exercício do magistério na educação infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a oferecida em nível médio, na modalidade Normal (BRASIL, 1996).

Esta mesma Lei dispõe ainda que: “até o fim da década a Educação somente serão admitidos professores habilitados em nível superior ou formados por treinamento em serviço” (BRASIL, 1996).

A formação deste professor deve estar voltada para o saber, saber fazer e saber explicar o que faz e porque faz. Porém, apesar de todo avanço nas discussões e dos esforços dos profissionais da educação infantil para melhorar sua prática, ainda são grandes os desafios para garantir a qualidade desta educação.

Nota-se uma corrida dos profissionais atuantes na busca de uma formaçãoespecífica que lhes garanta o exercício da profissão. Formação esta oferecida em cursos de atualização profissional em educação infantil, oferecido pela Organização Mundial para Educação Pré-escolar.

De acordo com os estudiosos na área de alfabetização e letramento, o indivíduo que possa torna-se um ser alfabetizado e letrado, deve iniciar esse processo desde a educação infantil, pois nessa edição não é só pra brincar e sim é uma etapa muito importante e proveitosa para o processo ensino aprendizagem na vida. Apenas está preocupa com o número de que a escola faz e não com que realmente a interessaquea qualidade do ensino e aprendizagem das crianças do nosso país.

Assim, em relação á aprendizagem da leitura e da escrita, geralmente, primeiro se ensina o aluno a “codificar” e “decodificar”, através da utilização demétodos