ACOMPANHANDO O DESENVOLVIMENTO INFANTIL.

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Essas fichas classificatórias podem fazer confusões, corre está se desenvolvendo. Decorrem destes instrumentos avaliativos, ações perigosas, uma vez que eles passam a treinar ou exigir das crianças atitudes listadas nestas fichas.

Não há como se falar em ação avaliativa, como acompanhamento e mediação, desvinculando-a do cotidiano da ação educativa e da dinâmica da construção do conhecimento

A avaliação mediadora é um processo espontâneo, a medida que se admira cada criança em suas manifestações singulares do dia a dia. “Ver a criança como ela é”, significa buscar entender seu pensamento e suas ações.

Piaget aponta que não se deve seguir um roteiro com perguntas prontas, mas ajustar os desafios as hipóteses.

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O processo avaliativo é reflexivo e alicerce do fazer pedagógico. Dá-se pela abertura dos professores ao entendimento das crianças.

Não há como se observar o desenvolvimento das crianças a partir de uma lista de comportamentos e habilidades a serem analisados e julgados em uma escala classificatória. Por mais que os professores tentem “encaixar” as crianças, em um rol padronizado de expectativas, encontrarão pela frente o inesperado, diferentes reações das crianças, a cada situação vivida por elas.

QUESTÕES

- A avaliação mediadora, em Educação Infantil, fundamenta-se em que?

Fundamenta-se em concepções de infância e em fundamentos teóricos sobre o desenvolvimento infantil.

- Segundo Piaget, como a criança constrói o conhecimento?

Constrói na sua interação com o objeto, entendido com o seu próprio corpo, as pessoas, os animais, a natureza, e os fenômenos do mundo físico em geral.

- Qual a contribuição de Vygotsky em termos da avaliação da aprendizagem?

Para ele todas as crianças têm possibilidades intrínsecas de progresso intelectual, deve se procurar analisar o seu potencial, e não determinar suas capacidades, para simplesmente apontá-las, como na prática tradicional de avaliação.

- Quais os quatro fatores para o desenvolvimento da inteligência explicado por Piaget?

A maturação biológica; as experiências com os objetos (ambos de natureza física e lógica matemática); a transmissão social; a equilibração (processo regulador de diferenciação e coordenação).

- As fichas de avaliação classificatórias são elaboradas corretamente?

Não. Não se pode avaliar um aluno em quesitos como “esperar sua vez para falar”, “usa as regras de cortesia”, “aceita reclamações e críticas”, não cabe estes quesitos de avaliação para uma criança.

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Colégio Estadual Barão Do Rio Branco Ens. Fund., Médio, Normal E Profissional

“ACOMPANHANDO O DESENVOLVIMENTO INFANTIL”

FOZ DO IGUAÇU

2014

Letícia Fróiz Ribeiro nº20

Nicolly Siepmann nº24

Thielen Alves Maciel nº29

Trabalho apresentado na disciplina de Organização do Trabalho Pedagógico, do Curso de Formação de Docentes, solicitado pelo professor (a): Roseli Candida Leite, como forma parcial de avaliação 3º bimestre, turma 2º C .

FOZ DO IGUACU

2014

SUMÁRIO

1 RESUMO: LIVRO AVALIAÇÃO E EDUCAÇÃO INFANTIL. CAP 3- ACOMPANHANDO O DESENVOLVIMENTO INFANTIL..........................................................................................4

- AÇÕES FAVORECEDORAS DO DESENVOLVIMENTO..............................................5

- O QUE SE VÊ E O QUE SE DEIXA DE VER NAS CRIANÇAS.................................6

- QUESTÕES......................................................................................................................7

- REFERÊNCIAS ................................................................................................................8

REFERÊNCIAS

HOFFMANN, Jussara. Avaliação e Educação Infantil:num olhar sensível e reflexivo sobre a criança . Capítulo 3 Acompanhando o Desenvolvimento Infantil . Porto Alegre: Mediação,2012.

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