A Projetividade na Sala de Aula

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Se pensamos em um currículo integrado, a organização do ensino deve ser compatível com essa proposta. O professor atua como um guia que aponta vários caminhos que os alunos poderão seguir, adotando uma atitude de escuta e diálogo. A sala de aula é um microcosmo onde complexas relações e fatores interligam-se como elementos estruturantes do fazer pedagógico.

Os projetos podem ter tempos diferentes de duração. Existem projetos de curto prazo, outros quem exigem um médio prazo entre a elaboração e a execução, assim como aqueles de longo prazo, isto é que podem durar um extenso período de trabalho. Podem também ser continuo ou descontinuo, com pausas ou suspensões. O tempo do projeto é o tempo da vida.

A construção do espaço é eminentemente social e entrelaça-se com o tempo de forma indissolúvel, congregando simultaneamente diferentes influencias imediatas e mediatas advindas da cultura e do meio em que estão inseridos seus autores. Utilizando-se basicamente do raciocínio e da linguagem, ela conseguem transformar suas relações com os outros e com o mundo. Nesse contexto, não se considera somente o meio físico ou material mas também as interações que se produzem nesse meio.

Segundo Horn (2004), o espaço é então entendido em uma perspectiva definida em diferentes dimensões: a física, a funcional, a temporal e a relacional, legitimando-se como um elemento curricular. Suas necessidades físicas, sociais e intelectuais, ao se modificarem, incidem em modificações também no meio em que estão inseridas. É essencial um fazer pedagógico que permita à criança agir sem o auxílio do adulto, levando em consideração suas necessidades básicas e suas potencialidades. Todos os espaços das instituições de educação infantil são “educadores” e promovem aprendizagens (hall de entrada, biblioteca, banheiros, cozinha, corredores, pátios, etc.) na medida em que devido às suas peculiaridades promovem o desenvolvimento das múltiplas linguagens infantis.

Neste ponto é que podemos estabelecer relações entre o modo como pensamos o espaço e a organização do ensino em projetos de trabalho porque, entre outras razões ao trabalharmos com essa metodologia oportunizamos às crianças aprender a aprender. O que importa realmente na construção de um projeto de trabalho é a reflexão que fazemos sobre um dada situação e o problema que se aponta a partir dela.

FACULDADE SANTA MARCELINA

Reconhecida: Decreto 54.227/1964 e recredenciada: Portaria 1.472/2011

Muriaé - Minas Gerais

Projetos Pedagógicos na Educação Infantil

Cap 4 : Projetualidade em diferentes tempos: na escola e na sala de aula

por

Keronlai Santos

Leticia Demarque

Milianna Ciuldin

Renata Mendes

Rosana Pereira

Muriaé

2017