A IMPORTÂNCIA DA UTILIZAÇÃO DA MUSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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1.1.1 A utilização da música em sala de aula segundo o RCNEI ........................... 20

2. MÚSICA COMO METODOLOGIA PEDAGÓGICA PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL ............................................................................ 22

2.1 Analise dos dados .......................................................................................... 24

CONSIDERAÇÕES FINAIS ..................................................................................... 27

REFERENCIAS 30

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INTRODUÇÃO

Garantir ensino para todos e em todos os níveis, com qualidade e democracia, deve ser mais que uma prioridade, é um desafio para a educação brasileira. Para que isso aconteça é necessário maior investimento em infraestrutura adequada considerando a faixa de idade dos alunos e formação continuada coerente com a realidade local que vislumbre uma educação emancipadora, conforme garante a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB).

Essa pesquisa tem como objetivo incentivar a utilização da música como instrumento facilitador do processo de ensino e aprendizagem, observar os métodos utilizados pelo professor e junto com ele identificar o que mais atrai as crianças dessa faixa etária. A música está presente na vida das pessoas como forma de expressão artística popularmente falando e no campo erudito. No Brasil, ela se faz presente nas diversas classes sociais, manifestações religiosas, de forma diversificada, de acordo com as expressões culturais, desenvolvendo as relações pessoais nas comunidades, bairros e cidades.

O sistema educacional brasileiro passa por mudanças estruturantes na educação básica. Esse processo favorece ao desenvolvimento educacional amplo e busca fortalecer todas as suas áreas, isso justifica a utilização da música como estimulo de aprendizagem, uma vez que é um instrumento de aprendizagem democrático.

Muitas são as contribuições que a música desenvolve na criança possibilitando seu desenvolvimento antes da alfabetização. Essa relação da música com a criança inicia-se já no ventre materno e prossegue durante a sua infância, através das brincadeiras, como forma de expressão, para seguir regras, como diversão e aprendizado. Portanto, a música se faz importante na infância, tanto no âmbito escolar, como nas relações familiares.

Aprender é um processo complexo e não linearmente. Quando realizamos no cotidiano escolar atividades iguais para todos não quer dizer que todos têm a mesma oportunidade de aprendizagem, pois a forma que cada um aprende é diferente e corremos o risco de produzirmos equívocos ou bloqueios de aprendizagem que geralmente a escola atribui ao aluno, chamando de dificuldade de aprendizagem e este é um dos questionamentos educacionais sobre a qualidade de ensino-aprendizagem e os métodos tradicionais que ainda estão muito presente no cotidiano das salas de aulas.

As escolas públicas em sua grande maioria ainda não têm infraestrutura adequada para atender as crianças por idade, observando o tipo físico (tamanho) ou acessibilidade. A exemplo das regiões menos favorecidas, que as salas de aula são utilizadas para o ensino fundamental com crianças e adolescentes de 6 a 17 anos de idade, também são utilizadas para crianças de três a seis anos, ou seja, cadeiras de tamanho médio inadequado para crianças da educação infantil.

Sabendo desta realidade é que nos propomos a pesquisar como atividades lúdicas podem contribuir para a aprendizagem destas crianças, como a música, por exemplo, pode contribuir para a aprendizagem das crianças de três a quatro anos de idade, por ser uma atividade que necessita de poucos recursos e tem uma familiaridade com a vida social e cultural de toda criança.

Para a realização deste trabalho utilizaremos como pesquisa de campo a Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Alice Maia – Princesa Isabel - PB e tem como missão: promover uma educação voltada para o desenvolvimento da cidadania e da democracia com a garantia da qualidade do ensino aprendizagem, permeando uma concepção pedagógica voltada para a formação de cidadãos críticos, participativos e conscientes, objetivando a inclusão através do acesso, da permanência e do sucesso do educando na escola, garantindo assim, a formação acadêmica e profissional desse ser em constante formação.

A referida Escola atende a educação Infantil e a primeira fase do ensino fundamental, com aproximadamente 150 alunos, nos turnos manhã e tarde, e disponibiliza salas para o atendimento do ensino para jovens e adultos no turno noite através do programa Brasil Alfabetizado oferecido em parceria com o Governo do Estado e Governo Federal.

A educação infantil – Jardim da Infância I é formada por crianças de 03 (três) e 04 (quatro) anos de idade, por isso necessitam de um acompanhamento pedagógico que respeite sua faixa etária e principalmente favoreça sua aprendizagem significativa. As situações de aprendizagem das crianças devem ser planejadas de forma sequenciada com metodologias diferenciadas e contextualizadas, para que a educação se desenvolva individual e institucionalmente.

Para a realização deste trabalho foi realizada uma bibliográfica qualitativa com autores como: Gardner, Piaget, Beyer, Deckert, Solé, Vygotsky, entre outros, bem como uma pesquisa de campo com a turma jardim I da Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Alice Maia – Princesa Isabel – PB através da identificação do campo de pesquisa, observação direta, analises dos planos de curso, planos de aulas e sequencias didáticas.

1. A IMPORTÂNCIA DA UTILIZAÇÃO DA MÚSICA NAS TURMAS DO JARDIM – I

O ato de aprender mobiliza nos seres humanos e principalmente nos homens varias funções do seu corpo, e isso pode ser diferente para cada um. Ao sugerirmos determinada atividade para uma turma é necessário que apesar da euforia que os alunos apresentam existem outras reações e acomodação do que já se sabe ou reestruturação de outras informações que ganhamos durante o dia e uma ação, sem que nos apercebamos disso.

Ao ser planejada uma sequência didática é possível utilizar várias metodologias de ensino e contemplar o maior número de alunos possíveis com estímulos neurolinguísticos diferentes.

A música pode ser considerada como arte