A GESTÃO DAS IES QUANTO AO INCENTIVO À PRODUÇÃO ACADÊMICA DE PROFESSORES DO ENSINO A DISTÂNCIA

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A GESTÃO DAS IES QUANTO AO INCENTIVO À PRODUÇÃO ACADÊMICA DE PROFESSORES DO ENSINO A DISTÂNCIA

Leonice M.D. Rocha

Professora de Metodologia da Pesquisa Científica

Especialista no ensino EAD

Pós-graduada em Ciências da Educação

Graduanda em Letras

26 de junho de 2017

O que as Instituições de Ensino Superior - IES brasileiras estão promovendo para incentivar os professores do ensino a distância em suas produções acadêmicas?

O ensino a distância tem se destacado no cenário das pesquisas sobre a produção acadêmica por sua pujante contribuição tanto para a promoção da articulação entre a teoria e a prática na formação e no trabalho docente, quanto para a constituição da identidade docente e para o desenvolvimento de ações colaborativas entre Instituições de Ensino. Isto porque, na modalidade do ensino a distância, agentes institucionais que atuam diretamente com a educação, têm a oportunidade de vivenciar situações de ensino e aprendizagem, refletir sobre a prática educativa e ao mesmo tempo produzir conhecimento e incentivar o trabalho do professor como pesquisador da sua própria prática pedagógica em sua atividade profissional.

Neste sentido, Murta (2008) enfatiza que o ensino não é centrado no professor e que a aprendizagem é centrada no aluno. Essas características nos levam a considerar que se trata de um modo peculiar de trabalhar a formação de professores. Ventorim et all (2011), destacam ainda a relevância da formação do professor em dar visibilidade ao seu protagonismo, às suas experiências e narrativas, bem como a produção acadêmica, ao considerar o professor como pesquisador de sua própria prática.

Torna-se prioritário este papel das IES em incentivar os professores que atuam no ensino a distância quanto às produções acadêmicas, pois são eles os atores principais deste processo de ensino-aprendizado nesta modalidade de ensino.

Na atualidade, esta modalidade de ensino tornou-se alvo de crescentes investigações, decorrente do desenvolvimento das tecnologias digitais de informação e comunicação. Conforme Arruda e Gonçalves (2005, p. 187):

No planejamento educacional sistemático, instrucional e pedagógico da EAD, os objetivos devem ser bem definidos, para possibilitar a solução de problemas ou atender a uma demanda suscitada por determinada necessidade de formação.

A partir das avaliações do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), o Ministério da Educação fomenta programas de formação para professores, em parceria com os Sistemas Estaduais e Municipais de Ensino e Instituições de Ensino Superior. A parceria se fundamenta na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, uma vez que promover o ensino fundamental e médio cabe aos Estados e Municípios (Art. 10 e 11 da Lei 9394/96), sendo que a formação inicial desses profissionais é de responsabilidade das Instituições de Ensino Superior (IES).