PROCESSOS DE APRENDIZAGEM POR MEIO DA MÚSICA

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A palavra música segundo Loureiro (2003, p.33), vem do grego mousiké e designava, juntamente com a poesia e a dança, a “arte das musas”.

Para Brito (2003, p.26) a música tem sido interpretada como “[...] melodia, ritmo, harmonia, [...] elementos que estão muito presentes na produção musical dentre outras possibilidades de organização do material sonoro”.

De acordo com as palavras de Berchem (apud KRZESINSKI e CAMPOS, 2006, p.115) “a música é a linguagem que se traduz em forma sonora capaz de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos, por meio da organização e relacionamento entre som e o silêncio”.

Rosa (1990, p.19) identifica a música como “uma linguagem expressiva e as canções são veículos de emoções e sentimentos, e podem fazer com que a criança reconheça nelas seu próprio sentir”.

Para Romanelli (2009), a música [...]

“É uma linguagem comum a todos os seres humanos e assume diversos papéis na sociedade, como função de prazer estético, expressão musical, diversão, socialização e comunicação”. Na escola, [...] “a música é linguagem da arte, [...] é uma possibilidade de estratégia de ensino, ou seja, uma ferramenta para auxiliar a aprendizagem de outras disciplinas”.

Rosa (1990, p. 22-23), também, enfatiza que em espaço escolar:

A linguagem musical deve estar presente nas atividades [...] de expressão física, através de exercícios ginásticos, rítmicos, jogos, brinquedos e roda cantadas, em que se desenvolve na criança a linguagem corporal, numa organização temporal, espacial e energética. A criança comunica-se principalmente através do corpo e, cantando, ela é ela mesma, ela é seu próprio instrumento.

Em contato com a música a criança estará trabalhando a coordenação motora e a atenção; ao cantar ou imitar sons ela descobrirá suas capacidades e estabelecerá relações com o ambiente em que vive.

- A Importância da Música no Processo Educacional Infantil

A linguagem musical desempenha importante papel na vida recreativa de toda criança, ao mesmo tempo em que desenvolve sua criatividade, promovendo a autodisciplina. A música também cria um terreno favorável para a imaginação quando desperta as faculdades criadoras de cada um. A educação pela música proporciona uma educação profunda e total.

A importância da música no processo educacional, e que ela consegue trabalhar a personalidade da criança, desenvolvendo hábitos, atitudes e comportamentos que expressam sentimentos, como diz Gainza (1988, p.95):

Em todo processo educativo confunde-se dois aspectos necessários e complementares: por um lado a noção de desenvolvimento e crescimento (o conceito atual de educação está intimamente ligado a ideia de desenvolvimento). [...] Educar-se na música é crescer plenamente e com alegria. Desenvolver sem dar alegria não é suficiente. Dar alegria sem desenvolver, tampouco é educar.

De acordo com a autora citada acima pode-se afirmar que o acesso a música é necessário no processo de educação da criança. Quando é desenvolvido por profissionais competentes e conscientes, deixa de ser somente recreação.

A música quando desenvolvida com êxito contribui para um bom raciocínio e uma boa criatividade, como exemplifica FARIA (2001, p. 24),

“A música como sempre esteve presente na vida dos seres humanos, ela também sempre está presente na escola para dar vida ao ambiente escolar e favorecer a socialização dos alunos, além de despertar neles o senso de criação e recreação”.

Pesquisas revelam que as crianças que desenvolvem um trabalho com a música apresentam melhor desempenho na escola e na vida como um todo e geralmente apresentam notas mais elevadas quanto à aptidão escolar.

Cantar fazendo gestos, dançando, movimentando o corpo, são atividades e experiências importantes que as criança devem experimentar, pois são essas atividades que permitem o seu desenvolvimento rítmico, a coordenação motora, sendo esses também fatores importantes para o processo de aquisição da leitura e da escrita.

É fundamental que os educadores de educação infantil considerem a cultura lúdica das crianças, pois quando elas chegam à escola elas já trazem consigo a ludicidade, pois na infância, quase tudo que se aprende é consequências das brincadeiras em seu convívio social.

Associando a música, sendo esta uma atividade lúdica, com outros recursos, facilita o processo de ensino-aprendizagem.

A música é relaxante e estimula a aprendizagem. Um médico búlgaro, de nome Giorgio Losavov, verificou que crianças com dificuldade de aprendizagem, que ouviram música clássica durante as aulas, tiveram um ótimo rendimento. Ele alega que quando o indivíduo ouve música clássica, lenta, ele passa do nível alfa (alerta) para o nível beta (relaxado, mas atento), aumentando as atividades dos neurônios e as sinapses tornando-as mais rápidas, o que facilita a concentração e a aprendizagem (CUNHA, 2010)

Segundo Rosa (1990) a criança desenvolve os sentidos desde que nasce por isso, um dos papéis da escola é proporcionar situações em que ela possa explorar e desenvolver em todos os sentidos harmonicamente.

De acordo com Correia (2003) apud Rodrigues (2011), a música auxilia os educandos em sua aprendizagem, auxilia também nos estudos das questões sociais e políticas e também na aproximação entre os indivíduos.

É preciso lembrar que esse método de ensino não substitui o restante da educação, mas deve ser encarado como um complemento para o aprendizado do aluno. Para GAINZA (1988), a música é um elemento de fundamental importância, pois movimenta, mobiliza e por isso contribui para a transformação e o desenvolvimento.

Cabe aos professores criar situações de aprendizagem nas quais as crianças possam estar em relação com um número variado de produções musicais de origens diversas, como, de outras famílias, de outras comunidades, de outras culturas de diferentes qualidades: folclore, música popular, música erudita entre outros.

Ensinar música, a partir dessa ótica, significa ensinar a reproduzir e a interpretar músicas, desconsiderando as possibilidades de experimentar, improvisar, inventar como ferramenta pedagógica de fundamental importância no processo de construção do conhecimento musical (BRITO 2003, p. 52).

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