ATIVIDADES E ORIENTAÇÕES PARA O DOSSIÊ

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V. Programação: locais, o que observar, como observar, o que registrar;

VI. Estratégias: o que e como fazer: cavar, colher amostras, tirar fotos, escrever;

VII. Avaliação: descrever como será feita a avaliação da pesquisa de campo.

☞ Questões para saber mais e para os exames

Investigue nos livros da bibliografia básica e complementar, em revistas, jornais ou internet. Além disso, assista aos vídeos, quando houver indicações.

1. Que estratégias o professor deve utilizar para desenvolver nos alunos atitudes de preservação da natureza?

2. Liste, no mínimo, cinco manifestações da natureza e explique como as crianças podem desenvolver habilidades para identificá-las ou compreendê-las.

3. Atualmente, intensificou-se a poluição sonora que invade a privacidade e o direito ao sossego de muita gente. Como esse assunto deve ser trabalhado com as crianças?

4. Descreva 10 estratégias a serem utilizadas para que os estudantes aprendam Geografia de forma mais permanente e eficaz.

UNIDADE 3

A ALFABETIZAÇÃO CARTOGRÁFICA

☞ Questões obrigatórias para o dossiê

Leia os textos desta unidade, pesquise na internet e nos livros de Geografia, que se encontram na biblioteca, especialmente os que tratam de cartografia.

- Qual a contribuição da linguagem cartográfica para o estudante de Geografia?

- Quanto à interpretação de um mapa, que procedimentos e cuidados devem ser adotados?

- Cite cinco exemplos de representação cartográfica. Defina-os.

- Pesquise, na internet ou em livros didáticos, a figura de um mapa. Identifique os principais elementos como: título, legenda, orientação, fonte, organização e escala.

- Como pode ser feita a alfabetização cartográfica? Responda, explicando como o professor deve utilizar o mapa em sala de aula e apontando a vantagem dos mapas em relação ao globo terrestre.

- Explique o que significa uma escala de 1:25.000 e outra de 1:100.

- Quais são os elementos principais de um mapa e para que servem esses elementos?

8.Que objetivos podem ser alcançados por meio da confecção de maquetes? Que disciplinas podem ser integradas nessa atividade? Como?

☞ Questões para saber mais e para os exames

Investigue nos livros da bibliografia básica e complementar, em revistas, jornais ou internet. Além disso, assista aos vídeos, quando houver indicações.

- Como e por que as crianças precisam aprender sobre as riquezas produzidas em cada unidade da federação?

- Por que as crianças precisam estudar sobre migração e qual é a melhor metodologia para isso?

- Por que a temática ambiental é um tema transversal? Exemplifique outros assuntos que podem ser integrados à temática ambiental.

4. Que objetivos podem ser alcançados com o trabalho interdisciplinar?

PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

ATIVIDADE OBRIGATÓRIA DOCURSO DE PEDAGOGIA

A RESOLUÇÃO CNE/CP n. 2, DE 09 DE JUNHO DE 2015, instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica. No Art. 13, consta que os cursos terão carga horária mínima de 3.200 horas e duração mínima de 4 anos, compreendendo, entre outros aspectos, 400 horas de prática como componente curricular, distribuídas ao longo do processo formativo, além das 400h de estágio, 200h de atividades teórico-práticas (atividades integradoras) e, no mínimo, 2.200 horas de atividades formativas (disciplinas/módulos do curso).

MÓDULO: Geografia

PROFESSORES TITULARES/RESPONSÁVEIS: Dr. Altair Aparecido Galvão e Esp. Tais Reis Leal Murta

CARGA HORÁRIA: 20h

VALOR: 2,0 pontos (A nota da atividade prática será somada à nota do dossiê, que vale de 0,0 a 8,0 pontos).

DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE

No Brasil, a Lei 9.795, de 27 de abril de 1999, sobre educação ambiental, decretada pelo Congresso Nacional e sancionada pela presidência da República, dispõe no artigo 1º: Entende-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sua qualidade de vida e sua sustentabilidade. A Lei dispõe, ainda, no artigo 2º: A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal.

- Primeiramente, cabe ao aluno pesquisar sobre Educação Ambiental, elaborando um texto sobre esse assunto com, no mínimo, 1(UMA) página. Deve-se, ainda, citar a fonte de pesquisa (site, artigos ou livros), redigindo o texto com as próprias palavras.

Sugestões de sites para pesquisa:

http://www.culturaambientalnasescolas.com.br/institucional/site/educacao-ambiental

http://www.mma.gov.br/educacao-ambiental/politica-de-educacao-ambiental

http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/publicacao3.pdf

http://www.significados.com.br/educacao-ambiental/

http://www.revistaea.org/

- Após a pesquisa, compete ao aluno elaborar uma atividade pedagógica, visando trabalhar o conteúdo de educação ambiental nos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Na atividade, deve constar:

Tema da atividade (conteúdo a ser trabalhado)