RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO III COM REGÊNCIA NO ENSINO FUNDAMENTAL

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- REFERENCIAL TEÓRICO

Segundo Brasil (2002, apud INÊS E CARMEN, 2015, p. 360) No Brasil e no exterior, principalmente a partir das décadas de 1980 e 1990, a prática reflexiva vem ganhando cada vez mais espaço na área de formação de professores, fazendo-se presente até mesmo nas reformas educacionais, como nas diretrizes para formação de professores de nosso País (Brasil. CNE, 2002).

Segundo Inês e Carmen (2015, P. 360) “Nos cursos de graduação, a reflexão sobre a prática pedagógica pode-se realizar por meio de estudos de casos, discussões em grupo, diários coletivos, diários de aula, análise de práticas estruturadas, gravações e discussões de aulas, entre outros”.

Segundo Perrenoud (2002, apud INÊS E CARMEN, 2015, p. 361) [...] os profissionais experientes não consideram ou nem percebem mais seus gestos cotidianos, os estudantes medem o que supõem ser serenidade e competências duramente adquiridas. Portanto, a condição de principiante induz, em certos aspectos, a uma disponibilidade, a uma busca de explicações, a um pedido de ajuda, a uma abertura à reflexão.

Segundo Brasil (1999, apud ANA LUIZA, DANIEL, MARIANA LUIZA E NAIRA HELENA, 2016, p. 2)Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCN), elaborados para atender às mudanças sugeridas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação – Lei 9.394/96, enfocam que, diante das influências das tecnologias de informação e comunicação e das mudanças sociais, a educação deve superar o ensino descontextualizado e fragmentado e se tornar um instrumento de formação de cidadãos críticos e capazes de atuar na sociedade, cada vez mais tecnológica (Brasil, 1999).

Segundo Martin e Romanovski (2010, apud ANA LUIZA, DANIEL, MARIANA LUIZA E NAIRA HELENA, 2016, p. 3)ao analisarem cinco cursos de licenciatura do estado do Paraná, afirmam terem percebido que ainda é marcante nos sujeitos envolvidos com a formação de professores a concepção de que uma formação teórica sólida garante uma prática consequente. Considerando que a prática, na forma de estágio, geralmente acontece nos anos finais do curso, é possível que a indissociabilidade entre a teoria e a prática não se consolide.

Segundo Silva e Oliveira (2009, apud ANA LUIZA, DANIEL, MARIANA LUIZA E NAIRA HELENA, 2016, p. 3), ao tratarem da insuficiente relação dos saberes teóricos com a prática nos cursos de formação, afirmam que entre os formadores de professores, tanto os que pertencem à área específica quanto os da área pedagógica, podem estar sendo corresponsáveis pela desarticulação entre as disciplinas específicas e as pedagógicas.

- PLANO DE TRABALHO E EXECUÇÃO

Atividade

Mês 1

Mês 2

Mês 3

Mês 4

Mês 5

Apresentação à instituição de Ensino e entrega Encaminhamento de Estágio;

X

2ª visita a escola campo e análise do PPP;

X

Entrevista e preenchimento dos formulários 1, 2, 3 e 4;

X

Elaboração e organização do projeto de Estágio e Cronograma das atividades do Estágio;

X

Elaboração dos 10 planos de aulas para a regência no 9º Ano do Ensino Fundamental;

X

Regência da 1ª aula de Ciências/Química;

X

X

Regência da 2ª aula de Ciências/Química;

X

X

Regência da 3ª aula de Ciências/Química;

X

X

Regência da 4ª aula de Ciências/Química;

X

X

Regência da 5ª aula de Ciências/Química;

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X

Regência da 6ª aula de Ciências/Química;

X

X

Regência da 7ª aula de Ciências/Química;

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X

Regência da 8ª aula de Ciências/Química;

X

X

Regência da 9ª aula de Ciências/Química;

X

X

Regência da 10ª aula de Ciências/Química;

X

X

Encontro do grupo para preencher a ficha de avaliação do Livro didático;

X

Plantão tira-dúvidas

X

X

Preparação da microaula com experimento prático utilizando material alternativo;

X

Elaboração do relatório de Estágio, com as informações coletadas na Instituição de Ensino.

X

- DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES

O termo obrigatoriedade é de fundamental importância para a execução das atribuições requeridas para quaisquer atividades que se faça. No que se refere à compulsão desta disciplina, o aluno estagiário começa a desenvolver o pensamento relacionado à educação, através