FAMÍLIA E ABUSO SEXUAL NA PERSPECTIVA DE ADOLESCENTES EM SITUAÇÃO DE VULNERABILIDADE SOCIAL

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e é fundamental na conquista de respeito e autonomia entre esse meio que é considerado moral.

A busca do equilíbrio entre o real e o imaginário é uma das tarefas mais importantes desta fase do ciclo evolutivo vital, onde a família desempenha uma função de importância crucial (WAGNER, FALCKE, DUARTE MEZA, 1997).

O contexto que envolve o jovem é parte fundamental no seu processo de desenvolvimento. As experiências vividas por ele contribuirão diretamente na sua formação. Entre estes aspectos, a família é o ponto principal na sua formação, onde ele vivencia experiências de afeto, prazer, dor, medo entre outros, que contribuem para o aprendizado.

No entanto, a família se transformou de um modelo que era o casamento, para uma união estável. Essa troca de modelo trouxe mudanças na percepção do adolescente sobre os aspectos sócio afetivo e projetos para vida.

A partir do reconhecimento de novas formas de configuração familiar, observasse, cada vez mais a formação das chamadas famílias reconstituídas ou recasadas (CARTER & MCGOLDRICK, 1995).

Sabemos que os jovens que vivenciam a separação de seus pais têm esse momento como algo doloroso e angustiante. Com o divórcio, algumas crianças amadurecem mais cedo, pois recebem responsabilidades adicionais na falta da convivência de um dos progenitores. Algumas pesquisas revelaram que filhos de famílias divorciadas apresentam mais problemas de ajuste psicológico e social que nos filhos de famílias originais e ainda que filhos de pais divorciados tenham alguma atitude de amor com a família, os filhos de famílias originais tendem a ser mais carinhosos.

Levando em considerações todos esses casos de violências morais e sexuais, divórcios e a falta de convivência de pais e filhos, acontece a gravidez ainda na adolescência.

Período ocorrem transformações biológicas, psicológicas e sociais relacionadas A gravidez na adolescência tem causado sérias implicações por ser um período de transformações que acaba atingindo a adolescente e seus projetos sociais como um todo, e se apresenta como um fenômeno que vem sendo discutido a cada ano no Brasil. A adolescência é o período em que ocorre a transição da passagem da infância para a vida adulta. A Organização Mundial de Saúde (OMS) delimita a adolescência como a segunda década de vida, ou seja, dos 10 aos 19 anos. Neste ao crescimento físico, maturação sexual, aquisição da capacidade de reprodução que permitem o desenvolvimento de uma identidade adulta inserida no meio social.

A gravidez na adolescência é um fenômeno que vem sendo discutido a cada ano no Brasil, por ser motivo de preocupação devido às consequências. Atualmente é concebida como um problema de saúde pública, que pode ser evidenciado pela falta de educação sexual, planejamento familiar e pelo uso errôneo de métodos contraceptivos.

Segundo SILVA; OLIVEIRA, 2009, citados por LIMA,2011, os países desenvolvidos são os que possuem mais adolescentes grávidas.

Dessa forma, o atendimento pré-natal de adolescentes grávidas confirma-se como uma excelente oportunidade de se conjugar esforços, de diferentes profissionais, a fim de melhorar a detecção e a condição psicossocial dessas gestantes e, consequentemente, de seus futuros bebês. (LIMA,2011).

A gravidez precoce e indesejada, com o início precoce da puberdade, muitas vezes se torna um período de grandes transformações, levando a várias implicações na família, favorecendo a possibilidade do desajuste familiar, impulsionando, assim, a família e a adolescente a refazerem seus projetos de vida, o que, geralmente, desencadeia a interrupção escolar e o abandono do trabalho pelo evento da gravidez agora existente.

5. METODOLOGIA

Para realização dessa pesquisa, selecionamos a metodologia da problematização, o método do arco de Charles de Marguerez, pois sabemos de antemão que a mesma vem sendo desenvolvida na universidade estadual de londrina-Uel, desde 1992, numa perspectiva de educação transformadora.

A professora Neusi Berbel, defensora da metodologia da problematização tem a proposta como um caminho de ensino e pesquisa rico, porém complexo, o qual demanda esforços da parte que a percorrem, objetivando seguir as cinco etapas de Marguerez: observação da realidade e definição do problema, pontos chaves, teorização, hipóteses de solução e aplicação à realidade para alcançar resultados que suas características apresentam como potencial educativo, tais propostas vem sendo divulgadas em livros, revistas e sites da Internet.

Fernando Hernandes (1998) define os projetos de trabalho não como uma metodologia, mas como uma concepção de ensino, uma maneira diferente de suscitar a compreensão dos acadêmicos sobre os conhecimentos que circulam fora da academia e ajuda-los a construir sua própria identidade.

Para Leite (2000) se participando, vivenciando sentimentos, tomando atitudes diante dos fatos, escolhendo procedimentos para atingir determinados objetos.

O ensino ocorre principalmente pelas experiências proporcionadas pelos problemas criados pela ação desencadeadora.

Por isso, hoje o aluno é convidado a buscar, descobrir, construir, criticar, comparar, dialogar, vivenciar o próprio processo de construção de conhecimento (ZABALLA, 1998).

Em conformidade com os autores, se compreende a importância da realização dos projetos, contribuindo para fomentar a pesquisa e a busca de soluções através da análise crítica, embasamento teórico e aplicação da realidade.

A pedagogia de projetos é um meio de trabalho pertinente ao processo de ensino- aprendizagem que se insere na educação promovendo a de maneira significante e compartilhada, auxiliando na formação integral dos indivíduos permeando pelas diversas oportunidades de aprendizagem conceitual, atitudinal, procedimental para o mesmo.

Partindo dessas premissas após discussões em sala de aula sobre o que é projeto integrador e porque está previsto como atividade educativa, foi firmado acordo ensino pedagógico entre docente e acadêmico para construção e aprofundamento sobre projeto integrador. Após traçar estes caminhos para a compreensão, foram feitas leituras sobre a teoria da problematização e discussões sobre como trabalhar em sala na relação interpessoal bem como a comunicação.

Foi enfatizado o significado de problematizar baseando-se em projetos e a problematização da realidade através da dinâmica de trabalho em grupo.

Seguindo as cinco etapas do Arco de Marguerez, iniciamos o olhar a realidade e