Características das práticas pedagógicas dos professores de Educação Física de Pedra Branca/AP

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Física (Giraldelli Junior, 1998).

No intuito de modificar a prática fragmentada do ensino e proporcionar o desenvolvimento do indivíduo como um todo, surgem na década de 1970 e início da década de 1980, movimentos de crítica da Educação Física na escola.

A partir destes movimentos, Darido (2003) identifica a constituição e sistematização de várias abordagens pedagógicas da Educação Física. Estas abordagens segundo Ferreira e Sampaio (2013), constituem entendimentos da Educação Física por autores, ou grupo de autores, em que descrevem os conteúdos, sistemas e métodos da disciplina dentro da própria experiência prática.

Darido (2012) enfatiza que a grande preocupação dos professores de EF foi encontrar um método que fosse capaz de atender os alunos de forma igualitária, englobando teoria e prática atendendo as necessidades e características individuais dos alunos, que de forma coletiva, resultaria na aprendizagem através de um ato social.

Assim, as abordagens pedagógicas da Educação Física surgem na tentativa de modificar a prática pedagógica vigente, direcionando um rumo metodológico da Educação Física que superasse o enfoque do aprender a fazer exclusivamente pela prática, acrescentado a partir de então, planejamentos quanto ao conhecimento norteador das aulas, além dos valores e atitudes envolvidos no contexto.

Dentre as principais abordagens que surgiram na tentativa de romper com o modelo mecanicista destacam-se: a desenvolvimentista, construtivista, crítico-superadora, crítico-emancipatória, saúde renovada e sistêmica.

Para Darido (2003) a abordagem Desenvolvimentista apresenta como conteúdos centrais o desenvolvimento das habilidades motoras básicas e específicas através do jogo, esporte e dança, em que a finalidade é a adaptação aos valores presentes na sociedade, fazendo uso da equifinalidade, variabilidade, solução de problemas. A temática principal é direcionada para habilidades, aprendizagem e desenvolvimento motor, com foco no desenvolvimento dito normal, de acordo com a idade da criança.

Diferentemente, a abordagem Construtivista tem como seu conteúdo fundante as brincadeiras populares, o jogo simbólico e o jogo de regras. Sua finalidade é a construção do conhecimento através do resgate de conhecimento do aluno para a solução de problemas. A temática principal conta a cultura popular, do jogo e do que é lúdico (Darido, 2003).

A abordagem Critico-Superadora de acordo com Darido (2003) foi fundamentada nas ideias da Pedagogia Histórico-crítica de Demerval Saviani e é apresentada na obra Coletivo de Autores. Nesta abordagem, o objeto da área de conhecimento da Educação Física é a cultura corporal que contempla diferentes conteúdos, como esporte, ginástica, jogo, lutas dança e mímica.

Bracht (1999) destaca que o conhecimento da Educação Física nessa abordagem é sistematizado em ciclos, passando pela organização da identidade dos dados da realidade, iniciação a sistematização do conhecimento, ampliação da sistematização do conhecimento e aprofundamento da sistematização do conhecimento, nos quais devem ser tratados de forma historicizada.

Em outra perspectiva, a abordagem Crítico-emancipatória tem objeto de estudo centrado no ensino dos esportes e suas possibilidades de transformações sociais. Orienta o ensino num processo de desconstrução de imagens negativas que o aluno interioriza na sua prática esportiva de rendimento.

Utiliza como estratégia didático-metodológica o desenvolvimento da capacidade questionadora e argumentativa consciente dos alunos sobre os temas abordados em aula.

A abordagem da saúde Renovada tem como modelo a aptidão física relacionada à saúde, com objetivos de informar, mudar atitudes e promover a prática sistemática de exercícios físicos, (DARIDO, 2003). Nessa abordagem metodológica a Saúde é tratada diretamente por meio de discussões e aulas práticas. A atividade física relacionada à saúde é entendida sob o viés da causa e efeito.

A abordagem sistêmica, segundo Darido (2003) consiste em um sistema hierárquico aberto em que ao mesmo tempo em que sofre influências da sociedade, influencia. Nesta abordagem alguns princípios se destacam no contexto das aulas, como o da não exclusão e o da diversidade de aulas, sendo assim, uma abordagem que busca garantir variedade de conteúdos e a participação de todos.

Segundo Silva (2015) a formação de uma profissão está em constante transformação através do progresso científico, por mais que a base de uma profissão continue inalterada, há uma constante revolução em seus conteúdos, métodos de trabalho e espaços de atuação.

Acredita-se que esse estudo pode contribuir, principalmente, para uma reflexão sobre a prática pedagógica do professor de Educação Física escolar a partir do conhecimento e da/s abordagem/ns que o norteiam as práticas.

Partindo dessa premissa, a problemática em questão buscou estudar de que forma está caracterizada a prática pedagógica dos professores nas aulas de Educação Física no ambiente escolar no município de Pedra Branca/AP.

Ademais, acredita-se que estudos como esse são de grande relevância para atualizar o debate sobre prática pedagógica na Educação Física Escolar, bem como os conteúdos que são desenvolvidos, buscando uma interpretação da realidade que poderá ser encontrada pelos professores na Educação Física Escolar.

Neste sentido, o objetivo deste estudo é caracterizar a prática pedagógica dos professores de Pedra branca/AP, bem como as principais dificuldades enfrentadas no processo ensino aprendizagem nas aulas de educação física.

MÉTODO

Esta pesquisa apresenta delineamento transversal com abordagem quali-quantitativa, em que se combinou a revisão bibliográfica e a pesquisa de campo, atribuindo à temática caráter descritivo. A consulta literária consistiu na identificação dos autores que investigam sobre o assunto. Para Hoga e Borges (2016) é preciso observar e interpretar a realidade objetiva, por meio de procedimentos estruturados e sistematizados em etapas previamente planejadas. Requer o uso de técnicas para estáticas para analisar os dados, e seus resultados devem ser reprodutíveis e generalizáveis.

A pesquisa foi realizada no município de Pedra Branca/AP, onde ocorreu a visita em todas escolas do referido município (2 escolas estaduais e 5 municipais), desenvolvendo-se a investigação no primeiro semestre do ano letivo de 2016. A entrevista foi destinada 04 professores de Educação Física da rede estadual, tendo em vista que apenas as escolas estaduais contam com a disciplina Educação Física na matriz curricular