Formação do Professor

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2.1 ORIGEM DA PROFISSIONALIZAÇÃO DO PROFESSOR

A profissionalização do professor surgiu no final do século XVIII e início do século XIX em reação a movimentos feitos para a mudança do ensino privado burguês e religioso, para um ensino gratuito, laico e obrigatório e com o comando do estado. É nessa fase onde começa a preocupação com a formação do professor, ou seja uma profissionalização com saberes mais especificos e profissionalizados, porém mesmo com esta mudança a educação era ainda muito próxima ao sacerdócio, pois no brasil as escolas encontravam- se em poder dos jesuítas, que educavam apenas os homens.

Devido intervenção do estado no seculo XVIII, houve um processo de hierarquização e unificação do ensino, surgindo então as regras para uniformização e nomeação para categoria profissional dos professores. É no final deste século que ocorre uma mudança na profissão docente, exigindo assim a ¨licença¨para atuar no magistério sendo estabelecidos alguns critérios em relação a atuação dos docentes, conforme nos relata Martins e Coelho( 2011, pg.151)¨A partir deste fato são estabelecidos, legalmente, o suporte e a definição de um perfil de competências técnicas para a seleção de professores.¨ Entretando podemos dizer que que reprodução de valores da profissão docente e de formação específica e especializada para o exercício do magistério, foram alguns dos grandes marcos no processo da profissionalização docente.

2.2 FORMAÇÃO INICIAL

Podemos dizer que a formação inicial é apenas uma fase na busca constante no processo de formar-se professor, sendo um período de descobertas, esta formação inicial e de extrema importância, pois os conhecimentos adquiridos serão usados como base em sua profissão e construção de sua indentidade como pedagogo.A formação do professor conforme Imbernóm (2011, pg.41) se estebelece em:

[...] estratégias de pensamentos, de percepção de estímulos;estará centrada na tomada de decisões, para processar, sistematizar e comunicar a informaçao desse modo assume a importância a reflexão sobre a prática em um contexto determinado,estabelecendo um novo conceito de investigação em que a pesquisa quantitativa sobrepõe a qualitativa.finalmente insistindo no estudo em sala de aula no trabalho colaborativo como desenvolvimento da instituição educativa e na socialização do professor.

A formação inicial configura a pesquisa como principio congnitivo de compreensão da realidade, entre elas a pesquisa sobre atividades docente escolar, procurando também desenvolver pesquisas da realidade escolar, tendo a mesma como um príncipio formativo na docência.

A produção de pesquisas em didática na formação inicial tem sido utilizado por Pimenta(2002, pg.17), com objetivos especifícos como nos relata:

[...] reflexão dos alunos da constituição de suas indentidades como professores. Ao mesmo tempo problematizando-as diante da realidade do ensino nas escolas, procuro desevolver nos alunos uma atitude investigativa.neste contexto estamos empenhados em ressignificar os processos formativos a partir da reconsideraçao dos saberes necessários a docência, colocando a prática pedagógica e docente escolar, como objeto de análise.

Quando um aluno inicia seu curso de formação inicial, pode-se dizer que ele já tem saberes do que é ser professor,isto devido as experiências que já obtiveram em salas de aulas conforme nos relata Pimenta ( 2002, pg.20) ¨...saberes de suas experiências de alunos que foram de diferentes professores em toda sua vida escolar, experiência que lhes possibilita dizer, quais foram bons professores, quais eram bons em conteúdo, mais não em didática, isto é não sabiam ensinar¨.Isto irá ajudá-lo na construção de sua indentidade e de o próprio se ver como professor.

Sendo uma função do trabalho docente, ensinar como contribuicao ao processo de humanização dos alunos, Pimenta (1998, pg.18) nos relata o que espera-se da licenciatura, para que os professores tenham conciência das necessidades e desafios a serem superados ao longo do exercício de sua profissão¨...espera-se da licenciatura atitudes e valores que lhes possibilitem pemanentemente indo construindo seus saberes fazeres a partir das necessidades e desafios que o ensino como prática social lhes coloca cotidianamente¨.Portanto para que de fato isto ocorra, é necessário aliar teoria e práticas escolares.

Entretanto podemos dizer que a vida real, tem uma dinamicidade diferente, do que está nas teorias que são ensinadas nos cursos de formação inicial, trazendo ao professor situações ao qual não estava preparado, utilizando-se assim da prática reflexiva para solucionar estes problemas, praticando o seu saber fazer como assim nos afirma Marilda(2009, pg.30)¨...as experiências cotidianas e a reflexão na ação fazem com que este profissional ultrapasse as teorias científicas disponíveis, valendo-se de sua experiência pessoal, de seus valores e de seus sentimentos para solucionar qualque conflito¨.

Portanto o objetivo da formação inicial deve ser o de formar um profissional reflexivo, porém prático, que ao se defrontar com situações de incertezas recorre as investigações, para tomada de decisões em determinadas situações.

2.3 FORMAÇAO CONTINUADA OU PERMANENTE

Como vimos anteriormente em um curso de formação inicial o aluno tem apenas o conhecimento base, e que esta formação não se encerra por si mesma, pois o conhecimento é um processo contínuo e ilimitado, estando ele ciente que que sua formação será permanente devido a mudança que ocorrem instântaneamente em sua aréa de atuação como nos afirma Imbernón (2011, pg.47) ¨O professor precisa de novos sistemas de trabalho e aprendizagens para exercer sua profissão, e concretamente daqueles aspectos profissionais e de aprendizagens associados às instituições educativas como núcleos em que trabalha um conjunto de pessoas¨.

Podemos dizer que a escola, contribui de fato para o saber do professor, pois é nela que ele desenvolve seus saberes, e suas competências de ensinar, sendo esta umas das formas de formção continuada como nos relata Marilda (2009, pg.36)¨Mais é imprecindível ter-se clareza hoje de que os professores aprendem muito compartilhando sua profissão, seus problemas, no contexto do trabalho.È no exercício do trabalho que , de fato, o professor produz sua profissionalidade.Esta hoje é a idéia chave de formação continuada¨.

Em alguns momentos podemos ouvir certos conceitos