CONTEÚDOS CURRICULARES: UMA ANÁLISE NOS CURSOS DE SECRETARIADO EXECUTIVO DAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO PÚBLICAS DO BRASIL

...

c) Conteúdos teórico-práticos: devem apresentar disciplinas nas quais voltem seus estudos para o uso de laboratórios informatizados, com as diversas interligações em rede, estágio curricular supervisionado e atividades complementares, especialmente a abordagem teórico-prática dos sistemas de comunicação, com ênfase em softwares e aplicativos.

Assim, as universidades devem fornecer aos acadêmicos, por meio das grades curriculares, disciplinas e equipamentos que envolvam estes três conteúdos, pois são os conteúdos curriculares que servem como meio de compor competências, ou seja, são através destes conteúdos que os acadêmicos compõem o perfil necessário para o mercado de trabalho.

Na construção do currículo os componentes curriculares devem ser escritos conforme o regime acadêmico adotado por cada universidade (CATO et al. 2011). O autor ainda reforça que deve haver coerência nos objetivos definidos e no perfil do profissional que se deseja formar fazendo com que se tenha uma ligação indispensável e fortemente construída entre o ensino, a pesquisa e a extensão, buscando sempre contemplar os conteúdos curriculares.

3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Para a execução do trabalho foi realizada uma pesquisa bibliográfica a fim de obter as grades curriculares dos cursos de Secretariado Executivo existentes no Brasil e oferecidos por universidades estaduais e federais. Em seguida, foi feita uma comparação das grades seguindo os critérios estabelecidos pela DCN. Em tal pesquisa utilizou-se o procedimento de abordagem qualitativa, em que os procedimentos técnicos foram do tipo documental e bibliográfico, fazendo uso de materiais já publicados, principalmente de artigos e sites das universidades.

Os objetos de investigação deste estudo foram às grades curriculares de 16 universidades públicas, sendo 10 federais: Universidade Federal do Ceará (UFC); Universidade Federal da Paraíba (UFPB); Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC); Universidade Federal de Sergipe (UFS); Universidade Federal do Amapá (UNIFAP); Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Mato Grosso (IFMT); Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), Universidade Federal de Viçosa (UFV); Universidade Federal da Bahia (UFBA); Universidade Estadual de Roraima (UFRR) e 6 estaduais: Universidade Estadual do Centro-Oeste (UNICENTRO); Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE); Universidade Estadual de Londrina (UEL); Universidade Estadual de Maringá (UEM); Universidade Estadual do Pará (UEPA); Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR).

4 RESULTADOS E DISCUSSÕES

Após a realização das pesquisas nos sites das universidades citadas foram analisadas as disciplinas separando-as de acordo com seus conteúdos curriculares tendo em vista a DCN, compararam-se então nos conteúdos curriculares: a duração do curso, o regime de oferta das disciplinas e a carga horária total do curso.

Notou-se que nas 16 universidades usadas na pesquisa há diferenças nos componentes curriculares (Gráfico 1), sendo que algumas apresentam mais disciplinas abrangendo conteúdos básicos, específicos e teórico-prático do que outras universidades. Ao analisar-se de modo geral, nota-se que as instituições têm seu foco de disciplinas voltado para conteúdos específicos, seguido dos conteúdos básicos e por fim as disciplinas teórico-prático.

Gráfico1 - Relação geral do número de disciplinas abrangendo os 3 conteúdos.

[pic 3]

Fonte: dados da pesquisa (2017).

Observou-se que o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Mato Grosso foi o que apresentou maior número de disciplinas no total (63 disciplinas) e consequentemente foi o que mais ofertou disciplinas em cada um dos três conteúdos. Já a Unioeste possui o menor número de disciplinas ofertadas (31 disciplinas), e assim como as demais possui a maior parte concentrada nos conteúdos específicos.

Na sequência analisou-se a carga horária total dos cursos de Secretariado Executivo em relação ao número de disciplinas ofertadas, observando-se assim que provavelmente as grades curriculares com maior número de disciplinas apresentam cargas horárias menores para cada, tendo em vista que apesar do IFMT possuir o maior número de disciplinas sua carga horária total é inferior a da Unioeste, universidade com o menor número de disciplinas.

Outro fato observado foi que algumas universidades já possuem em seu PPP a carga horária de disciplinas teóricas e práticas separadas incluindo também atividades acadêmicas complementares.

Tabela 1 - Relação Total de disciplinas e Carga Horária

Universidades

Total de disciplinas

Carga horária

IFMT

63

2347

UEL

40

2420

UEM

32

3034

UEPA

50

3960

UFBA

42

2640

UFC

34

2176

UFPB

54

2670

UFPE

45

2040

UFRR

45

3270

UFS

33

2415

UFSC

34

2400

UFV

34

2775