Resenha Crítica: Recursos Didáticos Alternativos

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utilizados pelo docente, o que neste último caso o docente teria que utilizar recursos favoráveis de acordo com sua metodologia para resolver o que de fato era antes uma problemática no ensino de ciências por exemplo.

Quando a escola não tem esses aparatos tecnológicos o docente deve de certa forma buscar meios para a resolução do problema a fim de que todos saiam ganhando. Em uma aula de química, biologia ou física quando não há recursos suficientes para a demanda, logo deve-se recorrer a outros recursos além daqueles disponíveis, por exemplo, numa aula de química quando o docente quer mostrar de certa maneira e mais real a montagem de algumas formas moleculares ele utiliza recursos didáticos alternativos como palitos, bolas de isopor e entre outros recursos que sejam viáveis para esse tipo de situação.

No segundo artigo os autores afirmam que a utilização de recursos didáticos alternativos no ensino da Botânica favorece um olhar mais pensativo quanto ao ensino ministrado pelo professor dentro da sala de aula. Os autores argumentam que o ensino da Botânica se torna as vezes preocupante por parte dos alunos por não saberem dominar o conteúdo porque acaba no final do processo de aprendizagem o aluno fica desmotivado de tantas aulas teóricas e superficiais.

As aulas práticas podem de fato contribuir para o entendimento mais apreensível pelos alunos quando se utiliza recursos didáticos alternativos, colocando assim em evidência que nem sempre a instituição de ensino tem uma infraestrutura completa por falta de recursos financeiros ou até mesmo desmotivação dos professores em não se atentar ao que está acontecendo.

No terceiro artigo os autores mostram a dificuldade de que o professor encontra em tornar o ensino de química mais atraente e divertido por meio do uso de recursos didáticos alternativos numa perspectiva metodológica por parte dos docentes. Muitas das vezes o não saber ensinar química não se atrela a somente o uso de recursos didáticos alternativos e sim o planejamento metodológico que o professor cria para si e posteriormente repassa a seus alunos. No entanto uma boa metodologia também favorece nesse âmbito educativo. Ainda assim o não uso de recursos didáticos alternativos dentro de uma abordagem metodológica pode também ocasionar certas dificuldades no entendimento de alguns conteúdos químicos. Todavia, ressalto novamente que a utilização de recursos didáticos não se dá somente numa perspectiva tecnológica e sim o que podemos trabalhar com elementos acessíveis ao nosso ver cotidiano, para estimular os alunos que a química pode ser bem útil e interessante, usando e criando objetos no dia-a-dia sem ter que ir muito longe para vê-la com um olhar positivo.

No quarto artigo os autores revelam a importância da utilidade de variados recursos didáticos alternativos para facilitar o processo de ensino aprendizagem e que em contrapartida o não uso apropriado desses recursos pode tornar-se uma problemática no ensino de ciências naturais, relatam os autores.

O professor é o elemento fundamental dentro de uma sala de aula e sem ele nada vai a frente, quando ele não sabe lhe dar com recursos didáticos é sempre bom que haja uma preparação fixa frente a esses aparatos, pois não são todos os professores que estão preparados para usar e aplicar os recursos didáticos de uma forma que seja vantajosa e satisfatória. Nessa abordagem os autores traçaram a ideia de que ensinar ciências requer muito mais flexibilidade e domínio para tal área, seja na física, química, matemática ou biologia, garantindo que o uso dos recursos didáticos alternativos proporciona gratificação quanto ao uso destes com o estudo que se pretender abordar.

No quinto e último artigo os autores firmam a ideia de que o ensino de química tem sido objeto de estudo em várias pesquisas, no entanto há uma preocupação como e com que ensinar a química. Uma das estratégias para que o ensino de química seja propiciador no âmbito da aprendizagem é a utilização de recursos didáticos alternativos no espaço escolar de modo que o aluno tenha um pensamento mais intuitivo ao saber da química.

Os autores ainda relatam a importância de ter-se um laboratório na escola para que os alunos tenham acesso a esse ambiente, garantindo o conhecer de diversos materiais existentes dentro dele e também a utilização dos recursos em atividades experimentais. Existem consequências que acarretam problemas na utilização de laboratórios porque nem todo laboratório tem uma manutenção bem equipada, onde nem todos os recursos estão disponíveis para realizar uma determinada experiência ou atividade pratica.

Diante dessa problemática os autores buscaram por meio de novas metodologias realizar experimentos com recursos didáticos alternativos sem nenhum custo e fazendo com que todos os alunos conseguissem entender o conteúdo proposto já que estavam trabalhando com eletroquímica seria de grande porte a utilização destes materiais, sendo que não existia nenhum tipo de recurso disponível que atendesse o conteúdo em questão.

4. Considerações finais

A educação no brasil precisa melhorar cada vez mais para que tenhamos um ensino de qualidade e aperfeiçoado, para que juntos consigamos quebrar as barreiras que acarretam dificuldades no ensino. Quando falamos em ciência e tecnologia há-se uma preocupação mais problemática quanto ao saber ensinar ciências e lhe dar com o desenvolvimento das tecnologias que a cada passo estão crescendo num piscar de olhos.

Diante do que foi abordado sobre os recursos didáticos alternativos no ensino, pude perceber que o saber docente abre novas olhares acerca do ensino de ciências e das tecnologias. O professor enquanto mediador do conhecimento deve atentar-se as metodologias de ensino que propõe, pois de nada irá adiantar tanto saber se não souber aplicar na pratica, fazendo