Resenha do livro de Maria Montessori

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Montessori acreditava que para que as crianças progredissem com eficiência era necessário que a vida prática e a vida social estivessem intimamente misturadas à sua cultura e o material didático devia permiti à criança tomar a iniciativa e progredir na sua vida da realização.

De acordo com Montessori o material sensorial pode ser considerado como ‘uma abstração materializada’, quando a criança se encontra diante do material, ela responde com um trabalho concentrado que, sério, que parece extrair o melhor de sua consciência. Parece realmente que as crianças estão atingindo a maior conquista de que seu espirito é capaz: o material abre à inteligência vias que, nessa idade, seriam inacessíveis sem ele.

Montessori foi uma das primeiras a tentar fundar uma verdadeira ciência da educação. Sua abordagem constituiu em instaurar a “ciência da observação”. Exigia dos educadores e de todos os participantes do processo educativo que recebessem uma formação nesses métodos, e que o próprio processo educativo se desenvolvesse em um quadro permitindo controle e verificação cientifica.

Montessori imaginou um novo tipo de educador, um educador que deve aprender o silêncio, a observar e, além disso, ser humano. Pois o sucesso de sua ação dependia de outros fatores: sua humildade, sua paciência, e seu poder de encantamento diante da vida.

Para Montessori a educação das crianças deve ser conduzida de maneira equilibrada desde o começo, caso contrario, as primeiras impressões produzem maneiras deformadas ou falseadas de compreensão, de expectativa, de comportamento, que depois se perpetuam. Essas primeiras impressões não são somente gravadas permanentemente no espirito das crianças, resultam também no desenvolvimento de estruturas, de esquemas, em função dos quais todas as experiências posteriores são confrontadas e assimiladas.

Maria Montessori quis exercer sobre o mundo uma influência combinando harmoniosamente a teoria e a prática; procurou na prática a confirmação de suas teorias e elaborou sua prática em conformidade com os princípios científicos, atingindo assim a perfeição.

De acordo com (CAMBI, 1999 apud ROHRS, 2010, p.38,39) o estudo da natureza das crianças o qual dedicou-se Montessori oferece a base de seu método no qual “dá ênfase, em particular, às atividades senso-motoras da criança, que devem ser desenvolvidas seja por meio de exercícios de vida prática, seja por meios de um material didático cientificamente organizado ”

As primeiras obras de Montessori ancora-se nos princípios do pensamento positivista e apesar disso defendia a autoformação das crianças. Montessori também desenvolveu reflexões mais gerais sobre a educação, discutindo o papel formativo do ambiente, a concepção da mente infantil e o principio de liberação da criança do universo opressor do adulto e acreditava que as crianças deveriam desenvolver livremente suas próprias atividades para amadurecer suas próprias capacidades de atingir um comportamento responsável.

O requinte do método montessoriano que como sabemos demanda um material especializado, bem com formações de professores, espaço amplo e adequado para as atividades propostas, tal requinte só encontrou condições de aplicação nas escolas privadas destinadas as classes mais favorecidas.

E por fim, Rohrs (2010) trás no livro alguns trechos de textos de Montessori baseados em duas obras da autora sendo elas: pedagogia cientifica e a descoberta da criança e de A criança, os eixos temáticos encontrados são os seguintes: pedagogia cientifica; antecedentes do método; a descoberta da infância; o ambiente da escola; liberdade e disciplina; a saúde da criança; a livre escolha; o desenvolvimento dos sentidos das crianças; os exercícios e as lições; o educado; a observação da criança; a linguagem, a escrita e a leitura e o desenvolvimento da criança.

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