O RELATORIO DE ESTAGIO

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DESENVOLVIMENTO

O estagio supervisionado visa integrar e preparar o professor-aluno para atuação na gestão educacional delineando ações práticas que priorizem seu desenvolvimento profissional e o instrua a tomar decisões, coordenadas e dinâmicas que possibilite conhecer em sua atuação como educador na unidade de trabalho, por isso, se constitui como uma das etapas mais importantes na formação do educador.

Alguns dos fatores que motivaram a realização deste estágio foram: a necessidade de agregar conhecimentos básicos e práticos a teoria docente( para uma maior participação e integração do professor com a realidade escolar), a compreensão dos métodos e mecanismos que são aplicados nos processos pedagógicos a analise das formas de organização e estrutura de uma escola, a reflexão sobre as problemáticas mais comuns relacionadas ao ensino da Matemática e a preparação para lidar com possíveis situações que necessitem uma competência maior.

Objetivos específicos:

O Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Matemática, tendo em vista a necessidade de uma experiência prática onde aplicou-se grande parte dos fundamentos aprendidos nas 4 etapas anteriores com os princípios teóricos estudados, neste momento, aliou-se a teoria à prática, demonstrando, assim, o quanto é enriquecedor e importante esta etapa na formação acadêmica e profissional dofuturo docente. ✓ Observar e analisar o ensino de Química nas séries finais do Ensino Fundamental na escola-campo de estágio;

✓ Monitoria e docência do ensino de Química na sala de aula de Ensino Fundamental (5ª a 8ª série);

Dados da Escola:

Escola Estadual Cristiano Machado, localizado na Rua Manoel Pedro Da silva nº 69 centro– Açucena

Supervisão UNIUBE: Prof. Soraia Abud Ibrahim

Supervisor campo-estágio: Prof. Rivane

OBJETIVOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos do ensino fundamental que os alunos sejam capazes de: compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;

➢ Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;

➢ Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país;

➢ Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sócio cultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos enações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais;

➢ Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;

➢ Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania;

➢ Conhecer o próprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva;

➢ Utilizar as diferentes linguagens;

➢ Verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal;

➢ Como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação;

➢ Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;

➢ Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.ESTRUTURA DOS PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL.

Apresentação Os Parâmetros Curriculares Matemática são dirigidos aos educadores que têm como objetivo aprofundar a prática pedagógica de Matemática na escola fundamental, contribuindo para o planejamento de seu trabalho e para o projeto pedagógico da sua equipe escolar e do sistema de ensino do qual faz parte. Para compor os vários textos do documento foram selecionados tanto conhecimentos teóricos do ensino e da aprendizagem de Matemática como elementos instrumentais, mais práticos.

A primeira parte, voltada para todo o ensino fundamental, apresenta um breve histórico das tendências pedagógicas na área, debate relações entre Matemática e cidadania. Também expõe as concepções de ensino, de aprendizagem, de avaliação e de conteúdos que norteiam estes parâmetros, bem como os objetivos gerais para todo o ensino fundamental.

É na parte final do documento que o professor encontra orientações sobre a organização de unidades e projetos, sobre temas de trabalho interdisciplinares em Matemática, sobre a problematização de conteúdos, sobre fontes de informação: observações, trabalhos de campo, experimentações, textos diversos e informática. Desse modo, estes Parâmetros Curriculares Nacionais oferecem material para que professores desenvolvam sua prática, estudo e reflexão.

Contudo, toda atividade de sala de aula é única, acontece em tempo e espaço socialmente determinados; envolve professores e estudantes que têm particularidades quanto a necessidades, interesses e histórias de vida. Assim, os materiais de apoio ao currículo e ao professor cumprem seu papel quando é fonte de sugestões e ajudam os educadores a questionarem ou a certificarem suas práticas, contribuindo para tornar o conhecimento científico significativo para os estudantes.

O ESPAÇO DA SALA DE AULA

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