INTERDISCIPLINARIDADE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE FÍSICA E QUÍMICA: UM OLHAR DE PROFESSORES FORMADOS

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3. COLETA E ANÁLISE DOS DADOS (ACADEMIA DE CIENTISTAS)

A Academia de Cientistas é projeto Interdisciplinar criado por três professores das áreas de Biologia, Física e Química, formados pela Universidade Federal do Paraná, que tem como intuito de inspirar crianças, jovens e adultos de uma maneira criativa e divertida, a saírem um pouco da rotina e pensarem como cientistas, através de experimentos, produzindo assim uma experiência de aprendizado que os influenciem e os torne tanto melhores estudantes, quanto melhores cidadãos.

Em vista das considerações apresentadas, para compreender melhor o entendimento sobre interdisciplinaridade, foram entrevistados dois (2) professores que fazem parte deste projeto. O primeiro foi o professor André, formado em Física, e o outro foram o professor Rodrigo, formado em Química.

A entrevista com os professores foi realizada a partir de questões semiestruturadas acerca do tema interdisciplinaridade, como que segue abaixo.

3.1 Questões da entrevista

1) Como você interpreta o conceito de interdisciplinaridade? Qual a sua concepção?

2) Que importância você atribui ao ensino interdisciplinar? Você considera a interdisciplinaridade necessária dentro da sua disciplina? Por quê?

3) Sua formação Superior influenciou em sua prática docente de forma interdisciplinar?

4) Você trabalha de forma interdisciplinar?

As identidades dos professores que participaram da entrevista foram expostas, pois, os mesmos autorizaram sua exposição, de modo que, de acordo com eles, isso se torna um incentivo a mais para professores de outras áreas a se envolverem em projetos interdisciplinares.

Uma preocupação da pesquisa foi avaliar o tipo de impressão que os licenciados possuem em relação à concepção, desenvolvimento e aplicabilidade da interdisciplinaridade em suas áreas e as informações obtidas com as respostas dos professores discorre sobre os movimentos de aprendizagem inerentes a metodologia Análise Textual Discursiva – ATD, proposta por Moraes e Galiazzi (2007) que permitiu a organização e discussão de três diferentes aspectos, a fim de atender os objetivos propostos da entrevista que são: a) importância do ensino interdisciplinar; b) concepção de interdisciplinaridade; e c) formação e prática interdisciplinar.

4. RESULTADOS

Antes de adentrar nos detalhes da entrevista em si, cabe ressaltar que a noção de Interdisciplinaridade que foi adotada ao longo do trabalho é aquela em que as barreiras existentes entre cada uma das disciplinas são superadas, no momento em que os especialistas passam a desenvolver suas áreas buscando a solução de problemas simples e complexos, não encontram as barreiras impostas pelos currículos, através de um projeto com objetivos em comum.

Neste contexto de investigação educativa, nos pautamos nas ideias de Morin (2002, 2007) e Angotti (1991), na busca dos elementos que potencializem uma prática interdisciplinar e que fazem parte do cotidiano estudantil, para dessa forma proporcionar a interatividade entre o conhecimento acadêmico e a realidade dos sujeitos.

- Importância do ensino interdisciplinar

Com os avanços da tecnologia e o desenvolvimento das Ciências como um todo, acabaram sinalizando a importância da interdisciplinaridade no ensino, uma vez que o conhecimento não é neutro e se constrói num processo de interação entre os diferentes campos do saber (DELIZOICOV, ANGOTTI e PERNAMBUCO, 2007; BRASIL, 1998b).

Os professores quando questionados sobre a importância do ensino interdisciplinar, ambos afirmaram que ela é importante e necessária, pois sua prática precisa ser desenvolvida em sala de aula. As falas do professor André e do professor Rodrigo foram as seguintes:

No meu ponto de vista é importante. [...] Hoje, depois do curso superior, eu sei que está tudo interligado e faz muito sentido para mim que se estude tudo de forma interdisciplinar, os conteúdos não são separados, eles interagem uns com os outros (André).

Sim. [...] eu acho que a interdisciplinaridade é importante, pois as disciplinas não são únicas, todas são envolvidas, porque quando eu vou ensinar Química para os alunos, eu vou ensinar Filosofia, um pouco de Geografia e também tem Matemática e Biologia, então não tem como escapar dela, ela vai envolvendo, se agrupando (Rodrigo).

Os professores disseram que, no contexto atual, os conhecimentos estão relacionados entre si e para que a aprendizagem ocorra é necessário que estes não sejam considerados isolados. A interdisciplinaridade faz parte da formação e mesmo depois dela, conforme se evidencia na fala do professor André. Também, com relação à importância do ensino interdisciplinar, o professor Rodrigo destaca que ela é fundamental em sua prática, uma vez que o ser humano ainda tende a aprender as especificidades sem conseguir relacionar o todo.

[...] é necessário que se veja a especificidade, mas também que consiga ver o todo, [...] para que o professor não fique no superficial com a interdisciplinaridade. Acho que é necessário compreender as partes mais específicas, mas que consiga juntá-las, ir para as especificidades das outras áreas e conseguir ligar com os conceitos da sua área diz Rodrigo.

É relevante no sentido de que trabalhar a interdisciplinaridade não significa negar as especialidades e a objetividade de cada área do conhecimento, mas opor-se à concepção de que o conhecimento se desenvolve em campos fechados em si mesmos, como se as teorias pudessem ser construídas em esferas particulares, isoladas dos processos e contextos históricos e culturais. Nesse sentido, Japiassu (1976, p. 74) ressalta que a “interdisciplinaridade se caracteriza pela intensidade das trocas entre os especialistas e pelo grau de integração real das disciplinas, no interior de um projeto específico de pesquisa”.

Na fala do professor André, ele remete à necessidade do ensino interdisciplinar na docência de cada professor, pois os alunos percebem quando o professor busca desenvolver a interdisciplinaridade em sala de aula, visto que a maneira de trabalhar se modifica, referindo-se ao fato de que o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) está mais interdisciplinar, o que se reflete na formação que os alunos precisam ter antes de fazer a prova, utilizada como forma de ingresso