DIFICULDADES NO DESENVOLVIMENTO DA LEITURA E ESCRITA

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De acordo com Morais (1986),

“A falta de estimulação adequada, métodos de ensino inadequados, problemas emocionais, falta de maturidade e dislexia, são causas de dificuldades na aprendizagem”. (Morais, 1986)

Para Morais (1986), a partir do momento em que a criança começa a sentir dificuldades para acompanhar é necessário um diagnóstico para detectar as causas do não aprender, porque a criança que apresenta dificuldades de aprendizagem possui uma autoestima negativa que é decorrente de constante fracasso escolar. A valorização desta autoestima deve ser motivo de preocupação em todos os envolvidos no processo educacional, para o sucesso de sua aprendizagem.

Para Simpson (1973), mesmo as crianças com dificuldades na leitura e escrita, podem desenvolver-se em outras áreas do conhecimento, As áreas de interesse da criança devem ser estimuladas para desenvolver sua autoestima.

“Crianças com dificuldade para ler e escrever têm geralmente habilidades para a música, pintura, Matemática, Ciências e cabe ao professor reforçar, auxiliando a utilizar com meio de compensar suas limitações.”

(Simpson,1973, p. 13).

Fundamentar-se para a realização desta para que a criança tenha sucesso no processo de alfabetização. A pesquisa chegou à conclusão de que toda criança é capaz de aprender e que cada um tem o seu tempo certo, e a escola pode ajudar nessa evolução. Porque uma é diferente da outra cada uma tem um potencial e uma habilidade. Identificar causas e fatores que dificultam a aprendizagem dos alunos durante o processo de alfabetização e buscar estratégias que os professores podem utilizar em sua prática docente, contribuindo com as crianças para que possam evoluir de maneira significativa; analisar criticamente o processo de como acontece o ensino da leitura e da escrita. A pesquisa foi organizada e estruturada procurando entender os problemas levantados sobre a leitura e a escrita. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e os autores que a embasaram, entre outros são: Emília Ferreiro, Ana Teberosky, Smith, Becker, Soares. A abordagem metodológica é de natureza qualitativa, sendo desenvolvida através de pesquisa bibliográfica exploratória (livros, metodologia científica, dicionários, pesquisa em obras de diversos autores, revistas, jornais, etc.).

Em relação à pesquisa exploratória, Gil (2002), descreve que,

“a pesquisa exploratória tem como objetivo, proporcionar maior familiaridade do pesquisador com o problema, com vistas a torná-lo mais explícito, pode envolver levantamento bibliográfico (neste caso, da intuição do pesquisador), através dos estudos aprofundados sobre o tema abordado, leitura e escrita, elaborou–se o seguinte problema de pesquisa”. Gil (2002),

Porque muitos educando enfrentam grandes dificuldades de leitura e escrita

2-OBJETIVOS

- Identificar causas e fatores que dificultam a aprendizagem

- Verificar desempenho escolar em leitura e escrita.

2.1 OBJETIVO GERAL

- Usar o desempenho em tarefas que envolvem a compreensão de leitura com o desempenho em tarefas envolvendo memória.

- Analisar reflexivamente o processo de leitura e escrita,

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Para facilitar o desempenho da pesquisa foram propostos os seguintes objetivos específicos:

• Determinar a existência de diferenças no desempenho dos participantes em função da idade, gênero, lateralidade e tipo de escola (pública e particular).

• Examinar a interação entre o desempenho médio na compreensão de leitura e a frequência de leitura e uso de internet.

3-MATERIAIS E MÉTODOS

Para a pesquisa em questão utilizei a abordagem qualitativa segundo Severino (2002) exige do pesquisador reflexão pessoal criativa e rigorosa. Assim sendo minha fonte bibliográfica de pesquisa foi feita atrás de livros, revistas, sites enfim em diversos estilos bibliográficos. Neste caso, os estudos realizados por Piaget e Vigostky e Ferrero me ajudou na compreensão da temática escolhida. Foi realizada revisão da literatura sobre o tema proposto nas bases de dados Um bom desenvolvimento nas habilidades de leitura e escrita depende das condições extrínsecas e intrínsecas depositadas sobre a criança. “Condições extrínsecas podem favorecer uma aquisição mais fácil nesta etapa de evolução. Dentre estas, a exposição da criança a atividades que explorem a manipulação consciente dos sons poderá favorecer o desenvolvimento da linguagem escrita”. (Rev. CEFAC. 2009 Abr-Jun; 11(2):207-212,p.210)

3.1- FORMAS DE ANÁLISES DOS RESULTADOS

Com a realização deste trabalho pude observar o quanto é difícil os fatores que entram no processo de aprendizagem da leitura e a escrita. Dentre eles estão a falta de atenção, a falta de companheirismo da parte dos educando a falta de entusiasmo, a falta de concentração, em ambiente que não são valorizado a leitura e a escrita. Contudo muitas crianças só consegue fazer os deveres com auxilio de seus pais ou professores porque sozinho eles não consegue fazer. Muitas vezes não encontram esse apoio e aí ficam frustrados. A falta de estímulos está sempre presente no meio dessas crianças menos favorecidas.

PROBLEMA DE PESQUISA

Em relação a tal problematização, observa-se que, caracterizar as dificuldades encontradas no início da aprendizagem da leitura e da escrita é fundamental, assim como identificar procedimentos pedagógicos concretos para se trabalhar com os alunos que apresentam tais dificuldades. Com certeza, as crianças vão apresentar dificuldades de leitura e escrita devido a uma série de motivos. Um dos motivos pelo qual a criança pode apresentar dificuldades na aprendizagem da escrita é o fato que as letras são bastante parecidas e ai elas começam a trocar.

Exemplo: (B por P) ,(M, por N).

Outro motivo é o som que as letras produzem, pois o aprende-te em sua dedução supõe que a letra sempre terá o mesmo som. Mas sabe-se que o som da letra vai variar conforme a posição que ocupa. A leitura é a única atividade que constitui, ao mesmo