A Historicidade do processo educacional

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Tendência Libertária ENSINAR É PROMOVER A AUTOGESTÃO O PROFESSOR É CONSELHEIRO JUNTO AO GRUPO, APRENDER É GERIR A PRÓPRIA APRENDIZAGEM O ALUNO PARTICIPA ATIVAMENTE DA GESTÃO DA APRENDIZAGEM. AVALIAR: • NÃO PREVÊ NENHUM TIPO DE AVALIAÇÃO DOS CONTEÚDOS. ELA OCORRE NAS SITUAÇÕES VIVIDAS, EXPERIMENTADAS, PORTANTO INCORPORADAS PARA SEREM UTILIZADAS EM NOVAS SITUAÇÕES. Tendência Crítico Social dos Conteúdos ENSINAR É FAVORECER A APROPRIAÇÃO DA CULTURA O PROFESSOR É MEDIADOR, APRENDER É REELABORAR CRITICAMENTE OS SABERES O ALUNO INTERFERE CONSCIENTEMENTE NA REALIDADE. AVALIAR É: • PROMOVER DIFERENTES SITUAÇÕES PARA CONHECER E COMPREENDER CONTEÚDO E FORMA DA APRENDIZAGEM, PARA, EM DECORRÊNCIA, CONCEBER E IMPLEMENTAR INTERVENÇÕES / MEDIAÇÕES. Reconhecer as características da avaliação classificatória e as implicações na formação do aluno. Avaliação classificatória CERTIFICADORA NORMATIVA ATRIBUTIVA DAS FALHAS AOS ALUNOS SELETIVA CONTROLADORA DOS COMPORTAMENTOS QUANTIFICADORA. Avaliação que muito mais classifica do que ajuda o aluno a aprender e o professor a ensinar!!! Mede o conhecimento do aluno e nada se faz para mudar o status da aprendizagem do aluno! Implicações na formação do aluno Medo de errar Estuda para a prova Mantém-se disciplinado Reconhece-se como atrasado ou inteligente. Reconhecer as características da avaliação formativa e as implicações na formação do aluno. Avaliação formativa MAPEAR AS APRENDIZAGENS EM CURSO DIVERSIFICAR OS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS FAVORECER A REGULAÇÃO DO ENSINO FAVORECER A AUTORREGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM PROMOVER FEEDBACK DIALÓGICO. Avaliação formativa Avaliação que venha ajudar o aluno a aprender e o professor a ensinar!!! Diagnóstico da situação da aprendizagem do aluno! Implicações na formação do aluno Não tem medo de errar Estudam sempre Mantêm-se atentos às explicações Reconhecem-se como capazes de aprender Aluno /Aluno Aluno/Professor interagem. Identificar o feedback como estratégia de aprendizagem na sala de aula. Reação a um produto ou desempenho de uma pessoa a uma tarefa para a sua melhoria. Escrito ,Oral. Avaliativo Professor indica o caminho a ser seguido pelo aluno. Descritivo Interação entre o docente e o discente, ambos partilham as responsabilidades pelas melhorias nas ações, refletindo sobre o que foi efetivado. Ajuda o aluno a identificar as suas falhas, no intuito de tomar atitudes para a melhoria da tarefa e da sua atuação, tendo como decorrência avanços no conhecimento inicial. Positivo Reforçar um comportamento que desejamos que se repita. Corretivo Modificar um comportamento. Insignificante Vago ou genérico a ponto de confundir o aluno sobre o seu propósito. Inofensivo Não promove avanços algumas vezes até causa conflitos entre o professor e o aluno. Almeida (2011, p. 7), “[..] quando o favorece a autoavaliação, uma reflexão sobre os processos e os produtos de aprendizagem, desencadeia a reinterpretação da tarefa, havendo o envolvimento direto do estudante na análise do próprio trabalho, ou seja, ele observa seus resultados e estratégias empreendidas, no intuito de verificar se estas estão sendo eficazes para atingir as metas estabelecidas”. Compreender o papel dos instrumentos e dos critérios avaliativos. O que são instrumentos avaliativos? Os instrumentos de avaliação são procedimentos didáticos utilizados no decorrer da prática pedagógica, com o objetivo de conduzir o professor durante o processo de ensino e orientar os alunos quanto às suas aprendizagens. Instrumentos e critérios avaliativos. PROVAS ESCRITAS OU ORAIS MEMORIAL AUTOAVALIAÇÃO RELATÓRIO PORTFÓLIO MAPA CONCEITUAL SEMINÁRIO DEBATES SÍNTESE. O que são critérios avaliativos? DEPRESBITERIS (2007) os critérios avaliativos são princípios que servirão de base para o julgamento da qualidade dos desempenhos, compreendidos, não apenas como execução de uma tarefa, mas como mobilização de uma série de atributos que para ela convergem. Exemplo: o aluno reconhece e conceitua ..... compreende a relação entre ..... relaciona ..... analisa ... Identificar as modalidades avaliativas e suas finalidades. DIAGNÓSTICA IDENTIFICA O QUE O ALUNO JÁ SABE A RESPEITO DO CONTEÚDO A SER MINISTRADO OU JÁ TRABALHADO. FORMATIVA MAPEAR AS APRENDIZAGENS AO LONGO DO PROCESSO DE ENSINAR E APRENDER. SOMATIVA FAZ O BALANÇO DO QUE FOI OU NÃO COMPREENDIDO, TENDO EM VISTATOMAR UMA ATITUDE. Neste processo, professor e alunos são protagonistas porque juntos efetivam ações que venham ampliar a aprendizagem! Perceber a importância de se ter consciência da concepção teórica que embasa a própria prática pedagógica. Minha prática pedagógica. . Filosofia da Educação e Pensamento Pedagógico Concepção que embasa a prática pedagógica tradicional e crítica. Educação se concretiza a partir de um conjunto de documentos. Ensinar, aprender e avaliar nas teorias pedagógicas liberais e progressistas. Características da avaliação classificatória e formativa e as implicações na formação do aluno. Feedback como estratégia de aprendizagem na sala de aula. Modalidades avaliativas e suas finalidades. Filosofia da Educação e Pensamento Pedagógico Perceber a importância de se ter consciência da concepção teórica que embasa a própria prática pedagógica. Críticos Alienados.