Relatorio de Estágio IV

...

Esta escola funciona em dois turnos (tarde e noite), distribuído da seguinte maneira, ensino médio 1°, 2° e 3° ano no turno da tarde e à noite.

Na escola são realizadas reuniões periódicas com o objetivo de promover uma educação de qualidade, assegurando o educando na formação da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e no estudo posterior, o livro didático é escolhido com a participação do professor titular da disciplina. A equipe docente é composta por professores em graduação, licenciados e especialistas.

4. Relatório de Experiência

Neste trabalho será apresentado o relato de experiência sobre o desenvolvimento do estágio na Unidade Escolar Hugo Napoleão, destacando as dificuldades encontradas, como também as intervenções realizadas na tentativa de solucionarmos essas dificuldades, levando em conta o comportamento das turmas e algumas considerações finais e reflexões acerca do estágio.

O Estágio Supervisionado IV foi desenvolvido nas séries de 1º ano B, 2º ano e 3º ano B, no período vespertino, dando continuidade ao trabalho do professor regente e de outro colega estagiário que vinham estagiando antes, o coordenador da escola acompanhou e supervisionou as atividades, juntamente com o professor. Esse estágio foi planejado para três semanas, com início no dia 06 de novembro de 2013 e término no dia 21 de novembro de 2013. Durante o período de estágio foram ministradas três aulas por semana em cada turma, totalizando 08 aulas no 1º ano B, 05 aulas no 2º ano e 08 aulas no 3º ano B, cada aula com duração de 50 minutos. No período citado, os conteúdos trabalhados foram: 1º ano B: Progressões, Progressões Aritméticas (PA) – Interpolação, propriedades, soma de uma P.A., Progressões Geométricas (PG) – termos de uma P.G. No 2º ano, trabalhamos com Determinantes – Regra de Chió, Teorema de Jacobi, Regra de Sarrus e Regra de Laplace. Já no 3º ano B, foi trabalhado o conteúdo Polinômios: Operação com Polinômios, Divisão de Polinômio (Descartes, Teoremas, Briot- Ruffini), Teorema de D’Alembert. Que foram desenvolvidos através de definições, representações, fórmulas, interpretações, exercícios propostos e atividades realizadas em sala de aula além de avaliação escrita.

Durante o Estágio, antes de iniciar as atividades em sala de aula, realizamos encontros com o professor regente, com o intuito de conseguirmos informações sobre as turmas a qual iriamos desenvolver o estágio, os seus conteúdos e os livros adotados, como também planejávamos as ações a serem desenvolvidas, tais como o período das ministrações de aulas e as avaliações de aprendizagem presenciais e contínuas, pois foi uma forma de conhecer a metodologia utilizada por ele, a sua interação com os alunos e se esses tinham dificuldades em aprender os conteúdos abordados. Além disso, procuramos promover a aproximação entre aluno e estagiário, já que com o conhecimento das turmas, o trabalho didático fica mais fácil de ser realizado.

Após conhecermos as turmas percebemos que são bastante heterogêneas, possuindo muitos alunos com bastante dificuldade em assimilar a matéria e outros com alguma facilidade no trato com números e desenvolvimento das atividades propostas, destacando-se do restante da turma. Há também os alunos completamente desinteressados que apenas participam das atividades de maneira não comprometida. São turmas bastante participativas, principalmente quando se trata de atividades práticas em sala de aula, além disso, a presença de um estagiário em sala de aula despertou um interesse em tirar as dúvidas, apesar de num primeiro momento termos sentido certa indiferença e resistência por parte de alguns alunos.

Ao conviver minimamente com os futuros colegas de profissão percebemos várias inquietações e reclamações relativas à carreira docente: ausência de medidas efetivas por parte dos governantes para reestruturação da carreira de magistério, salários baixos, alunos “problemáticos”, condições de trabalho inadequadas, etc.

No primeiro dia de aula tínhamos aula apenas no 3º ano B, onde trabalhamos o conteúdo Operação com polinômios, em um primeiro momento os alunos ficaram meio acanhados, mas logo foram se soltando e participando da aula. Tivemos uma breve revisão sobre polinômio, para depois aprofundar mais o conteúdo.

Dando continuidade no dia seguinte tivemos o primeiro dia de aula no 1º ano B, onde trabalhamos Progressões Aritméticas – Interpolação; foi dado continuidade no 3º ano B, onde trabalhamos com divisão de polinômios no 3º B. Seguimos as aulas nos dias posteriores, onde os alunos iam ganhando mais confiança e participando mais das aulas, claro que sempre tem alguns que não participam e acabam atrapalhando a aula, mas nada que pudesse prejudicar o andamento das atividades.

Já no quarto dia de aula iniciamos o trabalho no 2º ano, onde foi dado continuidade dos temas trabalhados pelo colega estagiário, que estava em regência nesta turma. Continuamos trabalhando com determinantes, conteúdo que vinha aplicando na turma, aprofundamos em Regras de Determinantes, como Sarrus, Chió, Laplace.

Nas últimas aulas revisamos além do conteúdo trabalhado durante a regência, o conteúdo anterior aos nossos, pois, a prova seria elaborada juntamente com o professor titular e o mesmo mesclaria o conteúdo trabalhado pelos estagiários, desta forma foi elaborada uma avalição com outros temas.

Finalizamos o estágio com esta avaliação (referente a prova do 4º bimestre da escola) em cada turma, baseada nos conteúdos trabalhados. Por ser a ultima avaliação do ano o professor titular pediu para aplicar a prova junto. Saímos bastante satisfeitos, pois percebemos uma grande estima dos alunos.

Os planos de aula foram elaborados por turma e para a elaboração destes planos foram utilizados os livros didáticos adotados pela escola. O livro adotado pela escola foi o de Luiz Roberto Dante da coleção Matemática Contexto e Aplicações, Matemática Ensino Médio. Volume 1, 2 e 3, 1ª edição, 1ª impressão 2012 – São Paulo, Ed. Ática.

Os procedimentos metodológicos no estágio supervisionado fundamentavam-se em aulas expositivas e dialogadas, seguidas de atividades. Assim, o conteúdo era introduzido através da teoria, seguido de explanação de exemplos, depois era proposta uma atividade para verificar a aprendizagem do aluno (individual ou em grupo) e por fim era feita a discussão das soluções das atividades. Sempre que possível era apresentado situações reais usando o conteúdo exposto.

No