USO DA MÚSICA NAAPRENDIZAGEM NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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De acordo com Souza ( 1997, p.82) “a música só pode ter êxito se transformada numa ação significativa, o que pressupõe uma permanente abertura para o novo num diálogo permanente com a realidade sociocultural.

De acordo com Irene Tourinho ( 1993), “a idéia de que a música não só existe, mas torna – se necessária para o funcionamento da vida na escola é central para essas reflexões sobre as relações entre a música e controle no ambiente escolar”, de forma que a música “auxilia” o desenrolar de ações do cotidiano escolar e contribui para reforçar o sistema de símbolos que caracterizar a integra a comunidade escolar.

O professor deve compreender a essência da linguagem musical, e a partir de sua própria experiência e de seu próprio processo criador, facilitar o contato das crianças com as diversas linguagens ( plástica, corporal). O conhecimento da música , a expressão e a criação nessa área acompanham os seres humanos ao longo de toda a sua historia.

Pesquisas recentes confirmam que dos três aos seis anos é a hora de encher esses ouvidos de harmonia. A musica aplicada no pre – escolar aumenta o raciocínio lógico, ajuda na expressão corporal , bem como no desenvolvimento da sensibilidade visto que é justamente nos primeiros anos de vida de uma criança que ela começa a entender e diferenciar os sons. O ato de falar nos é tão natural que os professores que trabalham com crianças quase nunca se preocupam em estudar os elementos sonoros da fala.

Entretanto , apesar dos enfoques que se têm feito, a escola ainda não conhece a importância que tem para o ser humano o desenvolvimento do corpo e dos sentidos, preocupação essa que em nossa sociedade é logo substituída por uma educação que privilegia o desenvolvimento do pensamento cientifico em detrimento das outras formas de pensamento como a dança e a música.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

O conhecimento musical é uma forma de interação. Ao se inserir a musica em sala de aula, abre – se um leque de atividades, nas quais o desenvolvimento dos alunos aumenta.

Os educadores musicais tem a obrigação de respeitar e promover a música como uma forma de discurso, sendo que a vitalidade deste discurso depende do reconhecimento da sua pluralidade. No processo educativo, o autor sugere que a música seja tratada como um diálogo do qual os professores e alunos participam e no qual os educadores procuram organizar a compreensão musical que os alunos tem , dando espaço aos modos inesperados de articulação, respeitando a participação individual na conversão e evitando quaisquer formas de estereótipos.

A análise das funções que a música desempenha em diferentes contextos é necessária para que se possa ir além das observações de senso comum. Uma análise critica das suas formas de utilização no contexto social permite a superação de uma concepção ingênua de educação que os modelos vigentes reforçam e reproduzem constantemente. A partir de uma reflexão sobre relações entre música / sociedade, música/ escola, música/ educação, também poderemos vislumbrar alternativas para a superação de alguns problemas de educação musical, rompendo com o círculo vicioso de reprodução de normas e valores.

O papel do educador é proporcionar um ensino que contribua para o fazer musical,sempre apoiando em praticas musicais construindo diferentes contextos culturais.

BIBLIOGRAFIA

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SWANWICK, Keith. Permanecendo fiel à música na educação musical. In: Encontro Nacional da Associação Brasileira de Educação Musical, 2, 1993. Anais... Porto Alegre: ABEM, 1993.

TOURINHO,