ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO EDUCATIVO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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medida segundo a qual os objetivos de uma intervenção, durante o desenvolvimento do projeto, indicam as expectativas dos envolvidos, as necessidades sociais e políticas. A eficácia fornece os objetivos das intervenções durante o desenvolvimento, ou que se espera que sejam alcançados.

A eficiência sinaliza sobre como os recursos, ao serem convertidos em resultados, viabilizam maior economia, seja de recursos, materiais ou de tempo. O impacto refere-se aos efeitos de longo prazo, positivos e negativos, gerados pela intervenção de desenvolvimento. A comensurabilidade implica a possibilidade de estabelecer comparações de diferentes resultados e de constituir uma série histórica. A sustentabilidade permite a continuação dos benefícios resultantes do processo de intervenção durante o desenvolvimento e após a sua conclusão.

Nessa perspectiva, as ações de planejamento devem considerar como estratégicas para a melhoria do ensino em larga escala as seguintes questões:

• Nessa perspectiva, as ações de planejamento devem considerar como estratégicas para a melhoria do ensino em larga escala as seguintes questões:

• O trabalho pedagógico do 1º ao 5º ano deve ser realizado em um contexto de letramento, tendo a alfabetização papel estruturante nos anos iniciais. É preciso alcançar o padrão avançado na leitura;

• Ao final do 1º ano do Ensino Fundamental todos os alunos devem compreender o que a escrita significativa, o que ela representa e como se organiza;

• É preciso propor aos alunos que chegam ao 2º ano plenamente alfabetizados atividades pedagógicas adequadas para que ampliem e consolidem as capacidades leitoras e escritoras construídas no ano anterior. Os dados demonstram que os avanços não são significativos do 1º para o 2º ano;

• Propor aos alunos que não se alfabetizam no 1º ano outras tarefas pedagógicas de alfabetização para que possam avançar em seus conhecimentos. Os dados sobre alfabetização demonstram que a repetição das atividades realizadas no 1º ano não tem favorecido o progresso dos alunos;

• A avaliação de aprendizagem foi bastante usada para classificar e Os critérios básicos de qualquer avaliação são: relevância, eficácia, eficiência, impacto, Ao final do 3º ano, todos os alunos devem ter seu processo de alfabetização consolidado, podendo fazer uso competente da leitura e da escrita, de acordo com as expectativas de aprendizagem constantes nas Orientações Curriculares da SEE. É preciso ampliar a distância que separa o nível de conhecimento dos alunos do 1º ano, dos alunos do 5º ano;

O trabalho pedagógico a ser realizado com os alunos do 6º ao 9º ano, Ensino Médio e EJA deve ser organizado na perspectiva do letramento, ou seja, a leitura é o eixo estruturante do trabalho em todas as disciplinas. Com base nas entrevistas realizadas com as professoras, pode-se perceber que há certa semelhança no entendimento do que é avaliação, pois para ambas alcançar os objetivos educacionais. É fundamental que se disponha, além de recursos e metodologias apropriadas, de um referencial, de avaliação adequada.

A avaliação é um instrumento fundamental na organização dos processos educacionais, no âmbito da sala de aula, da escola e do sistema. Bem realizada, contribuiu tanto para a visualização crítica dos resultados das atividades vivenciadas e para a transferência aos envolvidos no processo. Contribui também para a identificação do conhecimento e das aprendizagens dos estudantes, individualmente ou em grupos e para reajuste nas ações pedagógicas, como para as mudanças nos currículos, nos conceitos e práticas formativas nas formas de gestões e até nas configurações do sistema educativo.

O que se pode aprender pelas experiências permite acréscimos de eficácia e de eficiência a qualquer processo. Nesse sentido, a avaliação tem a ver com as transformações não apenas da educação, mas também da sociedade do presente e do futuro. No entanto, para as professoras, as avaliações realizadas na Educação de Jovens e Adultas devem ser diferenciadas, pois o EJA é uma modalidade distinta da regular. Com identidade própria, demandando olhar diferenciado e práticas apropriadas, sendo que o perfil do aluno do EJA é bastante hidrogênio.

Tal assimetria se verifica na própria diferença de idade entre os diversos alunos. Desde muitos jovens a adultos maduros, refere-se as expectativas pelas quais cada um deles busca um retorno a escola. Essas diferenças, longe de serem obstáculos, representam uma realidade que o professor deve usar a seu favor: O Individualismo de uns, frente a experiências dos outros.

De acordo com o que foi abordado no trabalho, foi sugerido pelos professores, o tema Desperdícios de Alimento, da disciplina de ciências, tem uma contribuição significativa a prestar na formação desses estudantes, não somente pelos conteúdos e assuntos que aborda, mas principalmente porque propicia o contato com os mecanismos de produção do conhecimento cientifico.

Propicia também, ao aluno, o letramento científico, ou seja, o aprendizado e o uso em seu cotidiano do conhecimento científico e tecnológico, condição necessária para sua construção como cidadão consciente e crítico. Desse modo foi elaborada a seguinte avaliação:

ELABORAÇÃO DA PROVA

• Quais são as principais causas do desperdício de alimentos no Brasil?

A maneira como a avaliação da aprendizagem se emprega, faz com que a classe tenha uma atenção mais central no processo de aquisição do As principais causas do desperdício no país ocorrem pela falta de cuidados na hora da colheita, uso de máquinas e equipamentos desregulados, bem como, no transporte, nos armazenamentos inadequados, nas residências e restaurantes.

• Uma das causas do desperdício de alimentos é a aplicação de técnicas inadequadas. Cite alguns fatores que confirmam isso.

As aplicações de técnicas inadequadas podem ocorrer por diversos fatores entre eles, falta de conhecimento técnico científico, tentativas de minimizar custos, falta de manutenção de equipamentos, profissionais desinteressados entre outros.

• Quem são os sujeitos que fazem parte da cadeia produtiva?

Produtor, distribuidor e consumidor.

• Você considera que há desperdício de alimentos em sua casa?

a) ( ) sim