Trabalho referente a disciplina de Avaliação I Avaliação Escolar

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Durante o planejamento de qualquer curso são definidos os instrumentos que serão utilizados e como vão ser processadas as avaliações, por isso reforço a importância dos objetivos desejados já definidos, essas informações são de extrema relevância, pois através desse processo é que medirão se os objetivos do curso estão sendo alcançados e se os recursos utilizadas são apropriadas. De acordo com ESTEBAM, 2004 :

“Avaliar o aluno deixa de significar,fazer um julgamento sobre a sua aprendizagem, para servir como momento capaz de revelar o que o aluno já sabe os caminhos que percorreu para alcançar o conhecimento demonstrado, seu processo de construção do conhecimento, o que o aluno não sabe e o caminho que deve percorrer para vir a saber, o que é potencialmente revelado em seu processo, suas possibilidades de avanço e suas necessidades para a superação, sempre transitória, do não saber, possa ocorrer. “(ESTEBAM,2004. P.19)

Dessa forma, para se obter o resultado esperado é necessário utilizar diversas maneiras de avaliar o outro, entendendo avaliação como um processo e não apenas como um instrumento de medição de rendimento escolar . No texto de Benigna Villas Boas (2004) é explicado que a todo momento estamos fazendo essa avaliação em varias atividades e momentos da nossa vida , mas culturalmente não temos a consciência de nos autoavaliar em nossas ações pessoais e profissionais e nem percebemos também o quanto estamos avaliando o outro constantemente, a autora nos mostra que “os adjetivos estão sempre presentes em nossas apreciações”(Villas Boas, 2004). Nesse sentindo , já se pensa em rever o termo avaliação usado nas escolas como um método sistematizado de provas para se dar notas aos alunos . Ao entender avaliação como parte do processo de ensino-aprendizagem , o mesmo deve ser feito durante todo esse processo , a medida em que o professor faça a mediação do grupo e também de cada individuo separadamente , analisando o desenvolvimento , aprendizagem , dificuldades para assim buscar novos caminhos para que ele aprenda de fato. Fazendo isso , o professor faz uma autoavaliação que também faz parte desse processo na medida em que , percebe que para levar conhecimento ao outro depende de uma parceria, de humildade para reconhecer que o método de ensino possa não estar sendo produtivo para aquele outro reconhecendo o trabalho mútuo em sala de aula. Logo professores devem saber encontrar a dificuldade no aluno através de um olhar critico para seu próprio trabalho. A autoavaliação de qualquer trabalho é importante para se criar novas estratégias e estar sempre inovando e aprendendo novos conhecimentos e técnicas funcionais.

A importância de se repensar o contexto pedagógico no qual se estabelece o processo avaliativo, nos possibilita conceber a avaliação como prática de inclusão, que por sua vez caminha na direção oposta ao que se tem estabelecido e, para isso é necessário considerar elementos fundamentais, resgatando os valores que também estão presentes no cotidiano, principalmente das classes populares, como cooperatividade, solidariedade, enxergando na diferença uma forma de construção de novos sentidos durante o processo de aprendizagem.

Contrapondo uma visão de hierarquização dos sujeitos no cotidiano, valorizando as diferenças e as semelhanças no processo avaliativo, a avaliação vem como objetivo de questionar o processo de ensino/aprendizagem na intensão de que o professor reflita sobre o processo em sua amplitude, desde o compreender do aluno ao compreender de sua própria pratica pedagógica. O posicionamento do professor perante o processo avaliativo pode ser altamente excludente e logo condenar o aluno ao fracasso. Nos conselhos de classe é perceptível no dialogo entre os professores como os juízos de valor são construídos para encaminhar o aluno a uma aprovação ou reprovação meramente quantitativa sem nem ao menos considerar os aprendizados por ele estabelecidos e tão poucos as suas praticas. Dessa forma a não avaliação desta pratica faz com que o professor condene previamente os educandos ao insucesso, acarretando a desqualificação das potencialidades dos mesmos.

Concluímos que conceber a avaliação como posicionamento politico, resistência e compromisso com um ideal de sociedade é levar em consideração os múltiplos contextos encontrados na escola. A partir desse ponto de vista, repensar a avaliação é também repensar o currículo e suas implicações dentro da dimensão escolar, em buscada formação de sujeitos políticos, críticos, reflexivos e autores da sua própria história.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ESTEBAN, M. T.; Muitos pontos de partida, muitos pontos de chegada: a heterogeneidade no cotidiano escolar. Educação em foco - Avaliação no sistema educacional. Juiz de Fora. nº2, Set/Fev. 2001/2002.

MÉNDEZ, J.M.A, Natureza e sentido da avaliação. IN: MÉNDEZ, J.M.A (org.) Avaliar para conhecer, examinar para excluir. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.

PATTO, Maria Helena Souza. A produção do fracasso escolar: historias desubmissão e rebeldia. 2ª ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, p. 9-75, 1999.

VILLAS