Teorias Curriculares - 2° Ciclo

...

slides, notícias, resenhas e classificados.

• Anúncios, slogans, cartazes e folhetos.

• Parlendas, canções, poemas, quadrinhas, adivinhas, trava-línguas, piadas;

• Contos (de fadas e, de assombração), mitos e lendas populares, folhetos de cordel, fábulas;

• Textos teatrais;

• Relatos históricos, textos de enciclopédias, verbetes de dicionário, textos expositivos de diferentes fontes (fascículos, revistas, livros de consulta, didáticos), textos expositivos de outras áreas e de consulta, didáticos, etc.), textos expositivos de outras áreas e textos normativos, tais como estatutos, declarações de direitos.

• Escuta ativa dos diferentes textos ouvidos em situações de comunicação direta ou medida por telefone, rádio ou televisão: inferência sobre alguns elementos de intencionalidade implícita (sentido figurado, humor), reconhecimento do significado contextual e do papel complementar de alguns elementos não linguísticos para conferir significação aos textos (gesto, postura, corporal, expressão facial, tom de voz, entonação).

• Utilização da linguagem oral em situações como as do primeiro ciclo, ampliando-as para outras que requeiram: maior nível de formalidade no uso da linguagem; preparação prévia; manutenção de um ponto de vista ao longo da fala , uso de procedimentos de negociação de acordo; réplicas e tréplicas.

• Utilização de recursos eletrônicos (gravador e vídeo) para registrar situações de comunicação oral tanto para registrar situações de documentação como análise.

• A língua escrita, por sua vez, no que diz respeito a pratica de leitura, consiste em: Atribuição de sentido, coordenando textos e contexto.

• Utilização de indicadores para fazer antecipações e inferências em relação ao conteúdo (tipo de portador, características gráficas, conhecimento do gênero ou do estilo do autor) e à intencionalidade.

• Uso de recursos variados para resolver dúvidas na leitura: seguir lendo em busca de informação esclarecedora, deduzir do contexto, consultar dicionário;

• Uso de acervos e bibliotecas: busca de informações e consultas a fontes de diferentes tipos jornais, revistas, enciclopédias), com orientação do professor; leitura de livros na classe, na biblioteca e empréstimo de livros para leitura em casa; socialização das experiências de leitura; rastreamento da obra descritores preferidos; formação de critérios para selecionar leituras e desenvolvimento de padrões de gosto pessoal.

Análise e reflexão sobre a língua

• Análise de qualidade da produção oral alheia e própria;

• Comparação entre diferentes registros utilizados em diferentes situações comunicativas;

• Análise dos sentidos atribuídos a um texto;

• Revisão do próprio texto;

• Durante o processo de redação, relendo cada parte escrita, verificando a articulação com o já escrito e planejado o que falta escrever; depois de produzida uma primeira versão, trabalhando sobre o rascunho para aprimorá-lo, considerando as seguintes questões: adequação ao gênero, coerência e coesão textual, pontuação e ortografia;

• Análise de regularidades da escrita:

• Derivação de regras ortográficas:

• Concordância verbal e nominal (e outros aspectos que se mostrem necessários a partir das dificuldades de redação).

• Relações entre acentuação e tonicidade: regras de acentuação

2. Critérios de Avaliação de Língua Portuguesa para o segundo ciclo

É esperado que o aluno reconte oralmente histórias que já ouviu ou leu, bem como acontecimentos dos quais participou, ou cujo relato ouviu ou leu, procurando manter a ordem temporal dos fatos e o tipo de relação existente entre eles. Ao recontar, deve demonstrar esforços de adequação do registro utilizados à situação de comunicação na qual está inserido o reconto, bem como realizar essa atividade de maneira autônoma.

Também é esperado que o aluno realize, oralmente ou por escrito, resumos de textos ouvidos, de forma que seja preservada as ideias principais.

É importante que o aluno demonstre conhecimento de regularidades ortográficas e saiba utilizar o dicionário e outras fontes impressas para resolver as dúvidas relacionadas às irregularidades.

O aluno já deverá ter conhecimento sobre o sistema de pontuação, segmentando o texto em frases, pontuando diálogos.

Deve-se avaliar se o aluno está produzindo os textos respeitando as características próprias de cada gênero,