TRABALHO ESCRITO CURRICULO TEORIA E PRATICA

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O sistema numérico pode ser trabalhado através de outras formas em sala de aula ou em outras disciplinas como a educação física, a aula de música, de português como a contação de histórias.

3- A CRIANÇA E A MATEMÁTICA

Como já dissemos neste trabalho, a matemática está desde sempre no universo que nos rodeia e no mundo infantil. E na educação infantil é importante que o professor tenha a percepção de utilizar a matemática fora da representação numérica e dos registros em papéis. A criança é um ser em formação, e quanto mais natural for a forma de aprendizado melhor será compreendido pela criança.

Trabalhar a matemática na rotina escolar através da música, da chamada, da roda de história e das brincadeiras e jogos, faz com que a criança aprenda de forma natural, construindo um pensamento lógico e formulando questões e soluções para as situações-problemas do dia a dia.

Através do convívio com outras pessoas (adultos e crianças), as crianças na educação infantil iniciam a formulação de questões ligadas ao aprendizado no ambiente escolar e em sua vida diária, criando comparações, expressão de quantidade, estabelecem representações mentais, intelectuais e espaciais, e conforme o crescimento da criança elas conquistam a própria autonomia, aprendendo e desenvolvendo estratégias para lidar com as questões que se apresentarem no cotidiano de suas vidas.

4- OBJETIVOS

A matemática na educação infantil tem como objetivo o desenvolvimento da capacidade de dedução, da formulação de questionamentos para as curiosidades pertencentes ao mundo infantil, e não a habilidade de cálculo mecânico.

A representação simbólica dos números é importante para a compreensão da quantidade de coisas, contudo, a forma gráfica pode ser aprendida através de diversos meios, como por exemplo, ensinando para a criança sobre a educação no trânsito, mencionamos a direção, a distância, os sinais de trânsito. Através da música, se aprende por repetição que motiva os conceitos que foram apresentados.

Conforme o RCNEI 3, “para crianças de 0 a 3 anos, o objetivo do aprendizado da matemática é estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no cotidiano da criança, como contagem relações espaciais e etc.”

Já para as crianças de 4 a 6 anos, conforme RCNI 3, “o objetivo é ampliar o trabalho para a faixa etária de 0 a 3 anos”, garantindo que sejam capazes de:

- Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens orais e as noções espaciais como ferramentas necessárias no seu cotidiano;

- Comunicar ideias matemáticas, hipóteses, processos utilizados e resultados encontrados em situações-problema relativas a quantidades, espaço físico e medida, utilizando a linguagem oral e a linguagem matemática;

- Ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com situações matemáticas novas, utilizando seus conhecimentos prévios.

5- CONTEUDOS

Todo conteúdo a ser trabalhado na educação infantil, deve ser embasado no RCNEI, dividido em 3 volumes, que foram elaborados de forma que atenda às necessidades das crianças e que estejam relacionadas com as experiências de vida delas.

Conforme observado no documentário “As Escolas de Educação Infantil de Reggio Emilia, na Itália”, as crianças possuem diversas formas de linguagem e todas devem ser trabalhadas nas atividades cotidianas no ambiente escolar, em sala, na cozinha, na horta, com música, jogos, histórias, dramatizações, observações e experiências fazendo com que o ambiente escolar se torne um grande laboratório de aprendizado para que elas desenvolvam soluções para as situações-problema que surgirem e garantindo uma autonomia.

De acordo com o RCNEI 3, deve-se levar em conta que:

- Aprender matemática é um processo contínuo de abstração no qual as crianças atribuem significados e estabelecem relações com base nas observações, experiências e ações que fazem, desde cedo, sobre elementos do seu ambiente físico e sociocultural;

- A construção de competências matemáticas pela criança ocorre simultaneamente ao desenvolvimento de inúmeras outras de naturezas diferentes e igualmente importantes, tais como comunicar-se oralmente, desenhar, ler, escrever, movimentar-se, cantar, etc.

Seguindo as orientações didáticas do RCNEI 3, para crianças de 0 a 3 anos, destaca-se:

- Utilização da contagem oral, de noções de quantidade, de tempo e espaço em jogos, brincadeiras e músicas junto com o professor e nos diversos contextos nos quais as crianças reconheçam essa utilização como necessária.

- Manipulação e exploração de objetos e brinquedos, em situações organizadas de forma a existirem quantidades individuais suficientes para que cada criança possa descobrir as características e propriedades principais e suas possibilidades associativas: empilhar, rolar, transvasar, encaixar etc.

Dentro do conteúdo para a pré-escola, deve ser abordado números e sistemas de numeração, contagem, notação e escrita numéricas, operações, grandezas e medidas, espaço e formas.

6- ORIENTAÇÕES GERAIS PARA O PROFESSOR

O professor da educação infantil deve ter a preocupação em lidar no cotidiano da criança com situações inusitadas e especiais, e trabalhar com elas e forma lúdica e divertida.

A matemática pode ser apresentada de forma natural onde o cotidiano da criança está inserido. O espaço que a criança irá estar no ambiente escolar, deve ser adequado às suas necessidades para que tenha acesso aos materiais dispostos na sala.

Todo processo de aprendizagem dentro da educação infantil, deve ser passado de forma lúdica para que