Projeto de ensino infantil

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3_ SITUAÇÃO – PROBLEMA

Após analisar a importância da leitura e das diversas culturas existentes, e considerando a capacidade de intervenção na realidade social e cognitiva das crianças, bem como sua influência social,e até mesmo geográfica, ainda em sua relevância na apropriação de uma observação crítica pelos pequenos do mundo ao seu redor, levantam-se algumas questões. De que maneira nosso trabalho, enquanto educadores e mediadores do conhecimento, pode gerar um resultado positivo no que se refere à aquisição por parte das crianças do gosto pela leitura e cultura? Como estimular esse contato? Como convocar as famílias a participar e motivar esse processo, para que ele não se esvazie ao término das aulas?

As respostas a essas e outras questões que possam surgir no intercurso serão discutidas, apresentadas, desenvolvidas, reavaliadas e, sempre que necessário, revistas no desenrolar prático do presente projeto de intervenção pedagógica, usando, para tanto, instrumentos como o estabelecimento de objetivos e métodos claros para a consolidação do mesmo, além da contínua avaliação.

4_ PÚBLICO – ALVO

O presente projeto de intervenção visa seu desenvolvimento com os alunos da educação fundamental, sendo praticamente o primeiro contato com essas novas informações tão importantes para o dia a dia de todos, inclusive, das crianças.

O projeto não descarta também, a participação de toda a comunidade escolar e até mesmo os pais, para garantir resultados potencializados e satisfatórios na aprendizagem.

Desenvolvido para os alunos do Ensino Fundamental, na faixa etária de 8 e 9 anos.

5_ OBJETIVOS

. Desenvolver um projeto criativo para a semana de prática, trabalhando diferentes mitos da América Latina e trazendo uma bagagem cultural para os alunos;

. Despertar a criatividade;

. Despertar a imaginação;

. Motivar a curiosidade;

. Aprimorar o vocabulário e habilidades linguísticas;

. Reflexão através dos contos;

. Respeitar e valorizar as diversas culturas.

6_ EMBASAMENTO TEÓRICO

Cada criança chega á escola com uma bagagem pré-adquirida de experiências, ansiedades, sentimentos e atitudes, uma vez que, além de biologicamente único, cada indivíduo é também um ser social, influenciado e, muitas vezes, ´´ moldado´´ pela cultura na qual está inserido.

Uma das especificidades deste projeto é justamente atuar no plano social, geográfico e cultural, conquanto oferece aprendizados nestes âmbitos. Através disso, a criança pode ser levada a realizar reflexões internas que despertam e nutrem a consciência, encontrando registros de suas experiências individuais e de sua cultura.

7_ PERCURSO METODOLÓGICO

Contos selecionados para o desenvolvimento do projeto:

. Maria Angula – Equador

.A sombra negra e o gaúcho valente – Argentina

. As lágrimas do Sombreirão – Guatemala

. O tesouro enterrado – Peru

. Abad Alfau e a caveira – República Dominicana

8_ RECURSOS

Serão utilizados os seguintes recursos:

. Todos os livros citados anteriormente.

. Folhas de desenho;

. Folhas de ofício;

. E.V.A.;

. Cotonetes;

. CD´s;

. Cola e tesoura;

. Lápis de cor e canetinhas.

9_ CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

A expectativa é de aproximadamente cinco dias com duração de uma hora cada, ou seja, uma semana de aula (segunda a sexta feira) colocando em prática o projeto, distribuídos da seguinte forma:

Primeiro dia (segunda-feira)

. Trabalhando o primeiro conto: Maria Angula.

Leitura do conto em voz alta para a turma.

Organizar os alunos em pequenos grupos, com quatro integrantes, para realizarem a atividade: o jogo ´´Criando histórias.´´

Apresentar os trabalhos para a turma e realizar uma votação para a história mais criativa.

Segundo dia (terça-feira)

. Trabalhando o segundo conto: A sombra negra e o gaúcho valente.

. Leitura do conto em voz alta para a turma.

. Distribuir folhas de desenho para a turma criar uma ilustração