PROPOSTA DA ESCOLA: Análise da entrevista, diversidade, inclusão e Projeto Político Pedagógico

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Portanto, no contexto da escola campo desta pesquisa, observou-se que os educadores necessitam de mais informações que valorizam o saber de todos os profissionais da educação no processo de inclusão. É imprescindível, portanto, investir na criação de uma política de formação continuada para os profissionais da educação.

A proposta de inclusão escolar constitui, portanto, uma proposta politicamente correta que representa valores simbólicos importantes, condizentes com a igualdade de direitos e de oportunidades educacionais para todos, e um ambiente educacional favorável. Impõem-se como uma perspectiva a ser pesquisada e experimentada na realidade brasileira, reconhecidamente ampla e diversificada (BRASIL, 2001, p.17).

CONCLUSÃO

Com este trabalho pôde-se e refletir quanto às propostas educacionais que garantem “educação para todos” nesse processo chamado inclusão. Sabe-se que a educação é o alicerce para o desenvolvimento de qualquer cidadão, e que é fundamental incluir este aluno com diversidade e necessidades educacionais especiais e garantir a possibilidade de seu crescimento, mas lembrando de que isso só é possível quando há professores e comunidade envolvidos e realmente comprometidos com a educação.

É importante entendermos o Projeto Político Pedagógico como um instrumento norteador das ações educacionais, redimensionado em função das necessidades e dificuldades que surgem no bojo das relações que se travam no cotidiano escolar. Precisa, pois, ser dinâmico e flexível, ajustando-se ao tempo, ao espaço e às pessoas que constituem o ambiente escolar.

Portanto, a educação inclusiva requer interação entre os envolvidos no processo educativo, visando à totalidade, numa perspectiva global que contemple todos os alunos em suas diversidades e necessidades individuais; isso requer uma proposta curricular articulada com a realidade tendo como resultado a aprendizagem significativa, para a formação de um cidadão consciente a exercer a cidadania.

Enfim cabe a todos nos, enquanto educadores apropriarmos dessas diferenças para construirmos nossa pratica pedagógica, considerando os indivíduos dentro das suas singularidades, porém é dever da escola adaptar-se as necessidades dos educandos e não os educandos ás necessidades da escola, uma vez que o foco deve ser a aprendizagem dos educandos .

Mediante os resultados observados e analisados ,constatou-se que para haver de fato uma aprendizagem significativa é necessário desenvolver programas de formação continuada que qualifiquem os professores e outros profissionais para trabalharem em Educação Inclusiva.

REFERÊNCIAS:

BRASIL, Ministério Público Federal, Fundação Procurador Pedro Jorge de Mello e Silva. O acesso de alunos com deficiência às escolas e classes comuns da rede regular. 2. ed. Brasília, DF: Procuradoria Federal dos Direitos do Cidadão, 2004.

BRASIL. Ministério da Educação. Sala de recursos Multifuncionais: Brasília: MEC/SEESP, 2006

BRASIL, MEC. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. No. 9394, de 20 de Dezembro de 1996.

______ Secretaria da Educação Especial. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Brasília: CNE/CEB, 2001.

______ Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC/SEESP, 1996.

_____Escola Municipal José Gonçalves de Oliveira– Faz. Contorno de Caduzinho- Junco/Jacobina-Ba. 2014.

ANEXOS

ANEXO A – Entrevista

1 A escola desenvolve projetos sobre a diversidade e a inclusão?

A Escola qual visitei no ano de 2014 foi agraciada com uma Sala de Recurso Multifuncional para o atendimento Educacional Especializado-AEE. Apartir desta iniciativa, a escola passou a divulgar em formas de visitas à SRM, palestras e vídeos para os alunos, a realidade da Inclusão de pessoas com deficiência em seus espaços.

2 Como o preconceito, a discriminação e o bullying são tratados na escola?Como você tem orientado os professores?

Investigamos formas de combater o preconceito e as várias características em que se apresenta dentro da Escola. Para o ano de 2014, desenvolvemos o Projeto ¨Valores¨ que deu ênfase a temas como: amor, paz, cooperação, solidariedade, respeito e felicidade. Houve amostras de cartazes e poesias bem como palestra. O corpo docente tem demonstrado preocupação e compromisso em traçar metas para tornar o alunado desta Instituição mais humanizado e sensível.

3 A escola oferece o atendimento educacional especializado através das salas de recursos multifuncionais?

Sim. A Escola, com a sala de Recurso Multifuncional para o AEE, material pedagógico adequado para atender os alunos com deficiência, mas não têm um profissional especialista

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