OS FUNDAMENTOS DA GESTÃO EM EDUCAÇÃO – PEDAGOGIA EMPRESARIAL

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Desta forma a avaliação do aluno na EJA assume uma posição de orientação e acompanhamento consecutivo, levando o aluno também a refletir sobre seus avanços e dificuldades e buscar novas estratégias para concluir com êxito a sua formação.

Passo 3

A temática da variação linguística tem alcançado um patamar elevado dentro dos estudos da linguagem, graças às teorias linguísticas que se interessam pelo uso real da língua, por fazer uma descrição da heterogeneidade linguística, ou seja, pela

Comprovação de que a fala é passível de sistematização (LABOV, 2008). Muitos estudos e áreas educacionais especificas tem contribuído significativamente para o avanço e compreensão da variação linguística, podendo ser aprimorado a partir de diversos campos educacionais, tais como a psicolinguística, antropologia, semiologia e a sociolinguística, que influenciam diretamente na educação a partir dos seus estudos.

As variedades linguísticas são muito mais avançadas do que se pode imaginar. Quando se dá muito importante à norma padrão de comunicação, o aluno, em processo de desenvolvimento no conhecimento linguístico observa que a língua em si, vai muito além dos diálogos, da explicação da professora ou do seu livro didático, o que muitas vezes apresenta uma forma padrão sem muitas possibilidades.

Ao decorrer dos estudos, o aluno percebe em contextos históricos e sociais o prestigio da variação linguística, compreendendo assim que como foi insinuado em tempos e tempos, não existe o rótulo do falar e escrever certo ou errado, mas sim formas diferentes de se comunicar. E deve-se levar em conta o contexto social do indivíduo, sua bagagem e histórico, para que assim possa molda-lo e incentiva-lo em busca de aperfeiçoar ou manejar sua língua a fim de se comunicar com clareza, possibilitando transmitir aquilo que sente, que pensa e necessita, independente do ambiente onde está inserido.

Passo 4

Plano de aula

Tema da aula: Língua portuguesa

Aulas: 50 minutos

Conteúdo:

Interpretação de texto, leitura e oralidade. Produção de texto.

Objetivos:

Ler com compreensão e autonomia;

Interpretar as questões;

Produzir um texto de acordo com o tema proposto utilizando as convenções gráficas: paragrafação e pontuação.

Metodologia:

Entregar a cada aluno uma cópia do texto “ A Galinha dos Ovos de Ouro”. Solicitar a todos que façam leitura silenciosa do texto, buscando compreender o sentido do texto, e o curso da história.

Leitura do texto juntamente com a turma, observando a estrutura do texto, os personagens envolvidos na história, o enredo.

Responder à um questionário previamente elaborado visando a interpretação do texto, a fim de observar o entendimento dos alunos em relação àquilo que anteriormente foi discutido (enredo, personagens, título, quantidade de parágrafos).

Levar os alunos a refletir sobre o a estrutura da trama e onde ela se passa.

Solicitar produzam uma história, levando em conta a mesma estrutura, uma fabula, porem modificando os personagens, cenário, trama, ambiente.

Aprofundar significativamente no tipo de texto trabalhado, fazendo levantamento de outros gêneros textuais, como a história seria contada, em quadrinhos, ou em forma de poema.

Aos alunos que desejarem e sentirem-se à vontade, leitura do texto para a turma e troca de ideias sobre a aula. Ouvir a história narrada, em CD.

A galinha dos ovos de ouro

Há muito tempo, em uma fazenda afastada da cidade, um casal de camponeses descobriu que uma de suas galinhas botava ovos de ouro, todos os dias, no mesmo horário e sem atrasos.

Ao perceberem o que tinham, e motivados pela ganância, o casal simplesmente sacrificou o pobre animal, acreditando que dentro dele haveria uma grande reserva de ouro, suficiente para torná-los ricos da noite para o dia.

Para a infelicidade dos dois, não havia nada de diferente dentro da galinha dos ovos de ouro em relação as outras do galinheiro. E graças ao desejo do casal em enriquecer rapidamente, eles ficaram sem uma fonte valiosa que já oferecia os recursos que eles precisavam.

Moral: Quem tudo quer, tudo perde

Autor: Esopo

Recursos

Materiais individuais do aluno, aparelho de som para ouvir história narrada, atividades xerocadas, quadro negro para anotações das questões.

Avaliação:

Os alunos são avaliados não somente sobre aquilo que aprenderam, mas é feita a sondagem levando em conta o processo para chegar ao resultado. Valorizando a forma como o educando se envolveu no processo de ensino aprendizagem até alcançar o êxito da mesma.

Passo 5

Pode se considerar que a Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade de ensino cujo objetivo é permitir que pessoas adultas, que não tiveram a oportunidade de frequentar a escola na idade convencional, possam retomar seus estudos e recuperar o tempo perdido. Oferecer a modalidade EJA nos dias de hoje requer um novo pensar acerca das políticas educacionais e das propostas de (re) inclusão desses educandos nas redes de educação pública em todo pais. O que se tem pensado até o momento é que o trabalho pedagógico desenvolvido neste seguimento de ensino deva ser de cunho eminentemente alfabetizatório. No entanto, alfabetizar é somente a primeira parte do processo. O que não se pode é pensar que só alfabetização poderá garantir desenvolvimento social deste educando.

Para uma pessoa adulta que retoma seus estudos, o desejo maior é o de se preparar para o trabalho, de ter autonomia e de se dar bem profissionalmente. A abordagem metodológica neste sentido não deve ser desenvolvida com os mesmos parâmetros utilizados para se trabalhar com crianças. Um aluno com idade de 30 anos, por exemplo, retomando os anos

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