O brincar nas escola waldorf e regular

...

Keywords: Play, Child Education, Child Development.

SUMÁRIO

AGRADECIMENTOS

RESUMO

ABSTRACT

1. INTRODUÇÃO

1.1 OBJETIVOS

1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.3 PROBLEMATIZAÇÃO

1.4 JUSTIFICATIVA

1.5 FORMULAÇÃO DE HIPÓTESE

1. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2.1 A IMPORTÂNCIA DO BRINCAR

2.2 TEÓRICOS E SUAS CONTRIBUIÇÕES PARA AS ATIVIDADES LÚDICAS

2.2.1 Comenius

2.2.2 Rousseau

2.2.3 Froebel

2.2.4 Montessori

2.2.5 Dewey

2.2.6 Vygotsky

2.2.7 Piaget

2.2.8 Wallon

2.3 AS BRINCADEIRAS E JOGOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

2.4 O BRINCAR NA ESCOLA

2.5 ESCOLA REGULAR

2.6 ESCOLA WALDORF

2. CONSIDERAÇÕES FINAIS

3. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS

-

INTRODUÇÃO

A importância do brincar na Educação Infantil tem se tornado, a cada dia, foco nas discussões sobre a cultura Infantil. A Educação Infantil tem um papel fundamental na Educação básica das crianças, onde o lúdico e o imaginário têm um papel relevante. De acordo com Marildo Pereira Rezende (1999) é brincando que a criança aprende a brincar, um ato que enquanto manifestação da cultura construída socialmente pela criança resgata o brincar como conteúdo da Educação Infantil rompendo com o caráter conteudista desta área de estudo.

Ao brincar a criança aprende a comunicar-se de maneira mais específica, passando a ser autora de suas próprias ações, começando inclusive a pensar em soluções para os problemas de maneira livre. O que é comum ver nas Escolas de Educação Infantil brincadeiras só na hora do recreio, onde o brincar fica totalmente fragmentado das atividades das crianças,a utilização das brincadeiras e do brincar deve ir além desta fragmentação, deve proporcionar a construção do conhecimento de maneia significativa, é necessário que o educador conheça bem o que está fazendo para não empurrar brincadeiras na criança de qualquer modo...”O corpo infantil brincante, busca saborear, com renovada intensidade os triunfos e as vitórias, recriando a experiência vivida cada vez que retorna o seu ponto de partida”(VEILLARD 1996). O brincar estimula a aprendizagem.

O brincar é ferramenta essencial e necessária ao processo de desenvolvimento humano. O lúdico abrange o brincar e tem o mesmo sentido de infantil, diz respeito ao “inútil” do ponto de vista imediato, refere-se à atividade em si mesma que não visa algum outro fim, mas que tem grande importância no processo de desenvolvimento em longo prazo (KISHIMOTO). O senso lúdico tem papel fundamental para o ser humano, tanto no início como durante toda sua vida, devendo fazer parte do dia-a-dia de cada um, pois favorece a construção prazerosa do viver e da convivência social.

A evolução lúdica, notadamente, nos primeiros anos de vida mostra que ao brincar a criança desenvolve a inteligência, aprende prazerosa e progressivamente a representar simbolicamente sua realidade, deixa, em parte, o egocentrismo que a impede de ver o outro como diferente dela, aprende a conviver. O lúdico “não está nas coisas, nos brinquedos ou nas técnicas, mas nas crianças, ou melhor, dizendo, no homem que as imagina, organiza e constrói” (Oliveira, 2000, p.10).

Temos notado que criar condições para o brincar está sendo transferido, cada dia mais, do núcleo familiar para a esfera institucional mais ampla como creches, escolas, centros de lazer, etc. No entanto, como a criança aprende a brincar muito cedo, ela precisa de alguém, de um outro significativo, disponível para brincar com ela.

Mas será que o brincar é entendido e valorizado, principalmente pelas pessoas que cuidam e educam as crianças? Em que medida essas pessoas dão espaço, oferecendo tempo e oportunidades para o brincar?

Porque brincadeira é alegria. Quando buscamos, ficamos totalmente integradas com nós mesmo e nos sentimos um só com o mundo.

Esta é a sabedoria da infância. É algo que não precisa ser ensinado e mesmo assim, para que dê frutos, mais tarde, precisa ser encorajado e apreciado.

A brincadeira é uma atividade inteiramente absorvente, da qual derivam a lógica, o trajeto social, as lembranças, a satisfação e os valores.

Não é um aspecto do desenvolvimento humano que possa ser negligenciado, relegado a uma atividade para preencher o tempo livre, pois está na base de nossa brincadeira.

A brincadeira abrange o humor, a arte, o bem estar - físico, os relacionamentos humanos, a conscientização do ambiente que nos cerca e a noção do Eu. É um sinal de saúde mental. Quando mais brincarmos, mais aprendemos.

1.1 OBJETIVOS

Verificar a importância do lúdico dentro e fora da sala de aula, comparando as metodologias que cada escola trabalha para o desenvolvimento do mesmo.

-

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Descobrir qual maneira de se trabalhar o lúdico na Educação Infantil;

- Analisar como é o trabalho desenvolvido pelos professores da escola Waldorf ;

- Analisar como é o trabalho desenvolvido pelos professores das escolas regulares.

1.3 PROBLEMATIZAÇÃO

A capacidade de brincar vai desaparecendo dia a dia nas crianças de hoje, ou entram em brigas e competições perigosas e sem rédeas, ou caem