O JOGO NO ENSINO DA MATEMÁTICA

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A função do jogo seria além de desenvolver essas habilidades, também seria principalmente a questão de interação com os alunos, fazer esse momento de estar mais próximo a ele, sentir suas emoções, estabelecer uma relação professor aluno, uma relação aluno-aluno, e alguns casos, interagi-los também com seus pais, ou demais pessoas que estiverem envolvidas na atividade. Outra função importante é trabalhar na base, a mostrar a criança que errar, perder nem sempre precisa ser algo ruim, decepcionante, mostrar à elas que as vezes elas irão perder, irão errar, e nem por isso irão desistir do jogo, desenvolverá essa capacidade de superação e compreensão no aluno, pensamento que poderá levar consigo por um bom tempo, aliás, pro resto de sua vida.

Segundo KAMII (1991) e KRULIK (1993):

“(...) o jogo deve ser para dois ou mais jogadores, deve ser trabalho em conjunto, em equipe para favorecer essa relação de interação. O jogo deverá ter um objetivo a ser alcançado pelos jogadores, o aluno precisa de um estimulo, e assim como o professor irá trabalhar a função do erro, ele também procurará a melhor maneira de trabalhar a vitória, de acordo com que não destrua o pensamento construído anteriormente. O jogo permitirá autonomia nos alunos, eles deverão pensar por si mesmos, e tomar suas decisões de acordo com o que eles refletiram de acordo com o que querem e planejaram para o jogo, eles devem perceber a importância de cada instante do jogo, e ao longo do jogo perceber que cada decisão vai influenciar e muito no resultado final do mesmo. O jogo precisa ter algumas regras que em hipótese alguma poderão ser alteradas para beneficio de uma das partes, e o jogador, o aluno precisa perceber que precisa seguir essas regras, e assim pensar sobre uma estratégia de ganhar o jogo, com dito anteriormente o jogador precisará usar de algumas estratégias para obter êxitos no jogo, e fazê-los pensar que o jogo não é apenas uma pratica de recreação, fazê-los pensar sobre o sentido daquilo que estão praticando, fazê-los refletir sobre as regras, sobre as estratégias que eles mesmos desenvolveram, e partindo daí construindo juntamente com eles uma conclusão e fechamento da atividade (...)”.

As regras precisam ser seguidas, e ao iniciar o jogo o participante deve estar ciente disso, deve estar ciente que precisa segui-las, e de acordo com as mesmas ele vai desenvolver seus métodos dentro do jogo, partindo desse principio, o próprio aluno poderá ir se auto avaliando durante a pratica do jogo, sendo assim, será previsível sua reação diante de uma vitória ou não, no término da atividade.

- IMPORTÂNCIA DOS JOGOS EM SALA DE AULA

O jogo no ensino da matemática ainda não é muito utilizado pelos professores, talvez por que não conheçam a significante importância que eles possuem para a compreensão destes conteúdos. Os jogos podem ser utilizados pra introduzir, amadurecer conteúdos e preparar o aluno para aprofundar os itens já trabalhados.

Devemos utilizá-los não como instrumentos de recreação na aprendizagem, mas como facilitadores, colaborando para trabalhar os anseios e os medos que os alunos apresentam em relação a alguns conteúdos matemáticos.

Segundo as autoras GROENWALD E TIMM ( s/ano p.1):

“(...) os jogos em si são importantes para o desenvolvimento do pensamento lógico,principalmente os jogos com regras, pois a aplicação sistemática das mesmas encaminha a deduções. São mais adequados para o desenvolvimento de habilidades de pensamento do que para o trabalho com algum conteúdo específico A responsabilidade de cumprir normas e zelar pelo seu cumprimento encoraja o desenvolvimento da iniciativa, da mente alerta e da confiança em dizer honestamente o que pensa(...)”.

Ainda segundo as autoras GROENWALD E TIMM ( s/ano p.1) o trabalho com jogos matemáticos em sala de aula nos trazem alguns benefícios como, detectar os alunos que estão com dificuldades, podemos perceber se o assunto foi bem entendido pelos alunos,durante o desenrolar de um jogo, observamos que o aluno se torna mais crítico, alerta e confiante, expressando o que pensa, elaborando perguntas e tirando conclusões sem necessidade da interferência ou aprovação do professor

Os jogos com figuras geométricas, por exemplo, ajudam para formar algumas noções de espaço, já a noção de tempo pode ser ampliada com o uso do relógio em sala de aula, onde as crianças constroem o seu próprio relógio e vão marcando as horas com a orientação do professor, os jogos com número e quantidades ajudam na compreensão e na identificação da relação em que há entre o número e a quantidade expressada.

4 DOMINÓ DAS QUATRO CORES

Descrição: Seis peças retangulares com lados medindo 3 cm e 9 cm, sendo duas amarela, duas azuis e duas verdes; seis peças retangulares de lados 3 cm e 6 cm, sendo duas azuis, duas vermelhas e duas verdes; e, seis peças quadradas com lados medindo 3 cm, sendo três azuis, duas vermelhas e uma amarela.

Objetivo: Construir um quadrado usando todas as peças.

Favorece:

-Criatividade;

-Cálculo;

-Medição;

-Estratégia;

-Composição;

-Decomposição;

-Antecipação;

-Organização espacial.

Regra: Peças de mesma cor não se tocam nem mesmo pelo vértice.

Observação: A proposta pode ser desenvolvida de modo cooperativo, onde os jogadores buscam, juntos, a solução do problema, discutindo, analisando as possibilidades e trocando idéias, ou na forma competitiva entre dois jogadores, ou dois grupos de jogadores.

Atividade 1. Cada jogador, ou dupla, à sua vez, escolhe uma peça do monte e a coloca sobre uma base quadrada de 18 cm de lado (em qualquer posição – não precisa ser adjacente à última colocada). Perde o jogo quem, na sua vez, não conseguir colocar uma peça dentro do quadrado, de acordo com a regra.

Atividade 2. Para iniciar, os jogadores (ou equipes) escolhem nove peças cada um(a). À sua vez, só poderá colocar uma dentre as peças já selecionadas. O jogo prossegue até que os jogadores (ou duplas) não possam mais colocar peças para formar