O INCENTIVO A LEITURA DE LIVROS INFANTIS

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O artigo tem como objetivos gerais, descrever através de revisão literária a importância da leitura para a criança no período do Ensino Fundamental.

- Identificar as estratégias que possibilitem um melhor aproveitamento do aluno com relação ao incentivo à leitura.

- Identificar em um grupo de professores do Ensino Fundamental as ações que executam o incentivo à leitura.

E nos objetivos específicos tende, a desenvolver habilidades de leitura.

- Mostrar a importância da literatura infantil para o desenvolvimento da linguagem escrita e oral do aluno.

- Discutir o posicionamento de diferentes autores sobre a importância da literatura infantil.

- Proporcionar momentos de maior envolvimento com livro literário de forma criativa e prazerosa contribuindo para uma formação mais ampla, irá identificar e conhecer os motivos que nos levaram a desenvolver o referido projeto.

Portanto, o objetivo maior deste artigo foi o levantamento das propostas de trabalho pedagógico que as professoras utilizam para incentivar a leitura de livros de literatura infantil do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental.

O projeto abordará a importância da leitura para formação da criança, na qual definimos as concepções de leitura no Ensino Fundamental; as orientações didáticas que devem ser utilizadas para estimular a leitura, questionar alguns procedimentos pedagógicos adequados ao estímulo a leitura. Segundo pesquisas realizadas por estudiosos na área da educação, explicitaremos o que é literatura infantil e quais livros despertam o interesse nos alunos do Ensino Fundamental. Também discorremos sobre o método de coleta e análise dos dados que será aplicado junto aos professores do Ensino Fundamental.

O desenvolvimento apresentará os procedimentos da pesquisa. Após terá a apresentação dos dados obtidos e os resultados dos diagnósticos realizados na escola.

O cronograma mostra que dividimos em etapas a elaboração do projeto.

Nas referências apontaremos os autores especialistas do assunto tratado que nos serviu de base para a realização do projeto.

Revisão Bibliográfica

Segundo, Leo Cunha (1998) a literatura infantil é destinada especialmente às crianças entre dois a dez anos de idade. O conteúdo de uma obra infantil precisa ser de fácil entendimento pela criança que a lê, seja por si mesma, ou com a ajuda de uma pessoa mais velha. Além disso, precisa ser interessante e estimular a criança.

Dessa forma, Cristiane Mandanêlo de Oliveira diz que a designação infantil faz com que esta modalidade literária seja considerada inferior por alguns analistas de literatura. Até bem pouco tempo, em nosso século, a Literatura Infantil era considerada como um gênero secundário, e vista pelo adulto como algo pueril (nivelada ao brinquedo) ou útil (forma de entretenimento). A valorização da Literatura Infantil, como formadora de consciência dentro da vida cultural das sociedades, é bem recente.

Sendo assim, o termo infantil associado à literatura não significa que ela tenha sido feita necessariamente para crianças. Na verdade, a literatura infantil pode corresponder aos anseios de qualquer leitor e que se identifique com ela.

A autêntica literatura infantil tem o objetivo de trabalhar o imaginário e a fantasia e inserir o leitor no mundo do imaginário, em que os livros de literatura possibilitem uma melhor compreensão do mundo, dos valores e culturas da sociedade.

Cunha (1998) define: “a Literatura Infantil são os livros que têm a capacidade de provocar a emoção, o prazer, o entretenimento, a fantasia, a identificação e o interesse da criança”.

A Literatura Infantil, por iniciar o homem no mundo literário, deve ser utilizada como instrumento para a sensibilização da consciência, para a expansão da capacidade e interesse de analisar o mundo. Sendo fundamental mostrar que a literatura deve ser encarada, sempre, de modo global e complexo em sua ambiguidade e pluralidade.

“A literatura constitui uma modalidade privilegiada de leitura, em que a liberdade e o prazer são limitados” (Lajolo, 1993).

Por isso a literatura infantil é importante no currículo escolar dos alunos exercendo plenamente sua cidadania, precisa apossar-se da linguagem literária, alfabetizar-se nela, tornar-se seu usuário competente, tudo isso para que nas diversas situações ele possa agir e intervir de maneira sábia e critica.

Nesse sentido, a literatura exerce a função de reconhecimento, pois instiga o leitor a situar-se criticamente diante de sua realidade. O leitor ao interpretar uma obra literária, intuitivamente, ele faz uma relação do universo ficcional ao de sua experiência cotidiana, deixando-se seduzir pela evidencia de que as palavras são lúdicas, cujo dinamismo ele mesmo impulsiona.

PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DO PROJETO DE ENSINO

Este artigo é uma pesquisa científica classificada de acordo com Gonçalves (2003 p.105) pelos seguintes critérios: segundo seus objetivos é um tipo de pesquisa experimental, porque interferirá na realidade, manipulando-se a variável independente a fim de observar o que acontece com os alunos, pois procura evidenciar os fatos e teorias do tema estudado; seus procedimentos de coleta foram realizados em campo, na busca de informações diretamente com os professores do Ensino Fundamental e segundo a natureza de dados é uma pesquisa qualitativa, interpreta os fenômenos e fazendo uma análise de dados.

Escolhemos a Escola Municipal Ensino Fundamental Profª Nilce Delfini Diziola, situada na cidade de Oscar Bressane - SP, por ser a única escola na cidade que tem essa modalidade de Ensino Fundamental. A escolha das professoras se deu a partir da disponibilidade das mesmas e que trabalhavam com alunos desse ciclo. Na elaboração dos procedimentos da pesquisa teórica, fizemos um levantamento bibliográfico de assuntos referentes ao incentivo à leitura e as propostas de trabalho pedagógico. E nos procedimentos realizados em pesquisa em campo, elaboramos as questões e aplicamos a entrevista com sete professoras do 1º ao 5º ano da Escola Municipal Ensino Fundamental Profª Nilce Delfini Diziola, situada na cidade de Oscar Bressane-SP.

Fizemos a entrevista na própria escola, na sala dos professores, perguntamos