A IMPORTÂNCIA DA LEITURA LITERÁRIA ATRAVÉS DE LIVROS-BRINQUEDOS E DO LIVRO IMAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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de leitura como agentes.

Em nenhum momento, pretende-se apresentar receitas prontas de atividades, nem impor sugestões rígidas de títulos a serem empregados, pois cada região, cada escola, cada turma tem suas peculiaridades.

São inúmeros os livros disponíveis, assim como são variados os interesses e as realidades. Dessa forma, o que se procura fazer é fornecer base e inspiração para que o professor se sinta seguro ao adaptar o uso do livro-brinquedo e do livro imagem na Educação Infantil.

Com isso, espera-se que muitos educadores possam fazer uso desta proposta de incentivo ao pré-leitor. Pois, isso é possível e o papel das pesquisas em Educação é justamente este: encontrar caminhos que permitam ao professor proporcionar a seus alunos uma experiência educacional significativa. Com isso temos o objetivo de fazer uma análise sobre a importância da leitura na Educação Infantil. Quando se discute o uso do livro-brinquedo e do livro imagem como recursos a serem utilizados na Educação Infantil, entende-se que se propõe antes de tudo a iniciativa à leitura como processo da Educação Formal. Dessa forma, Coelho (2003), destaca que é através de contos de fada, por exemplo, é possível despertar nos educados o prazer de ouvir, e a partir daí, estimular à criatividade, a imaginação, a brincadeira, a leitura e a escrita, possibilitando inclusive o desenvolvimento da oralidade. Daí a importância da leitura na Educação Infantil.

Podemos falar sobre o açambarcamento do livro-brinquedo e do livro imagem nas salas de aula da Educação Infantil. Para isso, é preciso refletir na escolha do tema do livro que contemple os Parâmetros Curriculares Nacionais da Educação Infantil. Isto é, o livro-brinquedo e o livro imagem podem ganhar muito mais significado se forem inseridos num planejamento. Outro aspecto que pode ser considerado é a construção de livros brinquedo e imagem que possibilitem o contanto com cores, formas, imagens das mais variadas fontes, tornando possível o protagonismo do aluno.

Dessa forma, a pesquisa bibliográfica proposta neste trabalho é de grande relevância à Educação Infantil, pois traz uma proposta inovadora para sala de aula, que pode contribuir para o desenvolvimento das crianças, fazê-las brincar, imaginar, criar e aprender.

Desenvolvimento

Como citamos acima a Importância do Livro-brinquedo e do Livro Imagem no Despertar da Leitura a criança só aprende aquilo que faz sentido pra ela. Quando perguntamos a uma criança o querem fazer? Ou que vamos fazer agora? Vamos com certeza ter a resposta: brincar!

Por que brincar? Porque brincar é o que faz sentido nesse momento de descoberta na vida da criança e é nesse sentido que o livro-brinquedo e o livro imagem são uma forma de despertar a prática leitora nos pequenos. O ser humano é um ser curioso, e quando criança, essa curiosidade tem mais desejos pelas descobertas. Criança gosta de novidades, gosta ser surpreendido, gosta de descobertas e também de desafios. E o livro-brinquedo leva pra criança tudo isso a surpresa, a novidade, e o desafio, além de sua aparência sugerir um convite ‘brinque comigo. Uma vez que o livro-brinquedo pode ser: puxado, mordido, rasgado, colado, colorido, mexido, levantado, levado ao banho, montado, encaixado, e etc. Isso faz com que esse livro torne tão desafiador para criança. A criança ao ver o livro já desperta nela à curiosidade de manusear, e a cada página que ela vira tem um sentido diferenciado capaz de aguçar ainda mais o imaginário de quem o folheia, trazendo ludicidade, diversão e entretenimento.

Bettelheim (1996), nos fala:

Para que uma estória realmente prenda a atenção das crianças, deve entretê-la e despertar sua curiosidade. Mas para enriquecer sua vida, deve estimular-lhe a sua imaginação: ajudá-la a desenvolver seu intelecto e a tornar claras suas emoções, estar harmonizada com suas ansiedades e aspirações; reconhecer plenamente suas dificuldades e, ao mesmo tempo, sugerir soluções para os problemas que a perturbam... (p. 13)

O padrão do livro- brinquedo é relacional à estrutura formal do livro, mas as transgressões são bem vista quando afins a conceitos, ensinamento, aproximações diretas por faixa etária. Muitas vezes a criança olha e já quer começar a brincadeira, é dessa forma que se deve procurar no educando desenvolver a curiosidade para a prática leitora, através do livro-brinquedo e do livro imagem.

De acordo com Necyck (2007, p.11). ´´o livro de imagem estabelece outras formas de leitura e fornece uma história aberta. A noção de que uma estória não tem uma única interpretação é essencial para cada um aprenda a descobrir, por esforço próprio, uma visão de mundo mais adequada ao seu universo emocional e cognitivo. O livro infantil contemporâneo é um convite aberto ao inesgotável trabalho de atribulação de sentido e de interpretação do mundo e da vida.

Nesse sentido, a leitura de imagens é uma das primeiras leituras da criança, pois esta faz parte desde cedo de sua vida, além do mais, a criança antes mesmo de saber ler e escrever tem o contato direto com diversas imagens e símbolos ao seu redor.

É importante que o mediador facilite o contato da criança com esta, pois a criança é capaz de criar e imaginar a partir daquilo que vê e sente. Então a leitura de imagem faz com que desenvolva o cognitivo, artístico, imaginativo e cultural do leitor infantil, pois são fontes de organização de pensamento, acompanhada de texto verbal ou não.

Tornando-se importante que as crianças ficam em liberdade, para soltar a imaginação quando estiver em contato com o livro- brinquedo e com o livro imagem, pois o mesmo pode proporcionar à criança características de deixar a interpretação aberta a seus leitores, uma vez que as crianças trazem em seu contexto mensagens que serão vistas e compreendidas a partir da bagagem cultural de cada leitor. Sabemos que:

O livro de imagem estabelece outra forma de leitura e fornece uma história aberta. A noção de que uma história não tem uma única interpretação é essencial para cada um aprenda a descobrir, por esforço próprio, uma visão de mundo mais adequada ao seu universo emocional e cognitivo. O livro infantil contemporâneo é um convite aberto e inesgotável trabalho de atribuição de sentido e de interpretação do mundo e da vida. (Necyck 2007, p. 11)

Nesse sentido, a criança e livros que com imagens estão em meio a esta dinâmica de posições, configurações e transformações na era da informação, experimentando o que nutre relações de prazer e interdependência entre o ler e o educar, ler e o brincar, Porque ler e brincar prevalece