Gêneros Textuais e sua Aplicação no Ensino Fundamental

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a inquietação, principalmente aos profissionais da rede pública de ensino. As propostas implantadas para o ensino e aprendizado levam em consideração alguns fatores, tais como: conhecimentos já adquiridos pelo aluno, interação, interdisciplinaridade, contexto social e a sua prática, transversalidades temáticas, heterogeneidade linguística e social, diversidade cultural, dentre outros de grande importância. A escola visa não mais trabalhar os conteúdos de uma disciplina de forma isolada, mas busca as relações existentes entre esta e as demais disciplinas e o cotidiano do aluno e a sua conjuntura social explorando as diversas probabilidades do saber. Pode-se dizer que já não mais se ensina a língua materna nas escolas utilizando-se um conjunto de regras gramaticais, obrigando o discente a aprender tais regras para alcançar a oralidade e a desenvoltura na escrita. A implantação de uma escola inclusiva, cidadã, solidária e de qualidade social para as crianças, adolescentes e jovens assume, no Brasil, cada vez mais a introdução de políticas que induzem significativamente mudanças na estrutura da escola. Estas mudanças visam a reorganização dos tempos e espaços escolares, bem como as formas de ensinar, avaliar, organizar e desenvolver o currículo, trabalhando o conhecimento com respeito às singularidades do desenvolvimento humano. A ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos exige tratamento político, administrativo e pedagógico, uma vez que o objetivo do maior número de anos no ensino fundamental é assegurar a todas as crianças um tempo de convívio escolar mais longo e com maiores oportunidades de aprendizagem. A ampliação do ensino fundamental significa, também, uma possibilidade de qualificação do ensino e da aprendizagem da alfabetização e do letramento, visto dispor-se de mais tempo para se apropriar desses conteúdos. É preciso que haja, de forma criteriosa, reorganização de propostas pedagógicas das secretarias de educação, por meio de debates e entendimentos, assim como devem ser desenvolvidos os projetos pedagógicos que assegurarão o pleno desenvolvimento da criança nos seus aspectos físico, intelectual, social e cognitivo, tendo em vista alcançar os objetivos do ensino fundamental, sem restringir a aprendizagem das crianças de seis anos de idade à exclusividade da alfabetização no primeiro ano do ensino fundamental da criança de nove anos, mas sim ampliando as possibilidades de aprendizagem. A prática pedagógica requer atitude de reflexão e avaliação constantes dos processos de ensino e de aprendizagem em permanente movimento dialético, relacionando os conhecimentos com as teorias que embasam as práticas vivenciadas na rotina escolar. A ampliação do ensino fundamental busca, ainda, provimentos para o atendimento das necessidades de recursos humanos – professores, gestores, profissionais de educação - que lhes assegure uma política continuada na sua formação, o direito ao tempo para o planejamento da prática pedagógica, assim como melhorias em suas carreiras. Assim, muitas indagações surgiram: Qual o currículo trabalhar para crianças na faixa dos nove anos? O conteúdo destes currículos será uma compilação dos primeiros anos do ensino fundamental de oito anos? As respostas a estas perguntas somente serão corretas se dadas à luz do entendimento de que a mudança na estrutura do ensino fundamental não deve restringir a o que fazer nos primeiros anos. É preciso repensar todo o ensino fundamental – tanto os cinco primeiros anos, quanto os quatro anos finais. Neste momento os professores e gestores têm a urgente e complexa tarefa de elaboração das diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental de nove anos. O Ministério da Educação (MEC) e o Conselho Nacional de Educação (CNE) já atuam no propósito de alcançarem o patamar necessário a essa exigência recém-criada na educação básica. Cabe ressaltar que, conforme o Art. 32 da Lei de Diretrizes e Bases (LBD) o ensino fundamental terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:

- Desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;

- compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

- desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição dos conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;

- fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e da tolerância recíproca em que se assenta a vida social. (BRASIL, 1996)

Desse modo, valendo-se de pesquisa bibliográfica de autores de gabarito e experiência em pedagogia e também especialistas no ensino da língua portuguesa em especial no ensino fundamental este trabalho pretende apresentar algumas orientações pedagógicas e possibilidades de trabalho, a partir da reflexão de aspectos subsidiários à prática pedagógica nos anos iniciais do ensino fundamental, com enfoque nos GÊNEROS TEXTUAIS no ensino da criança no terceiro ano.

2 - OBJETIVOS

Apesar de todo o esforço e investimentos feitos no âmbito educacional muitos alunos alcançam os anos finais do Ensino Fundamental apresentando déficit na leitura e na escrita, demonstrando a existência de lacunas no ensino oferecido. Uma observação atenta aos primeiros anos de ensino, especialmente até o terceiro ano, nos fará descobrir a importância destes no alicerçamento de todo o restante do Ensino Fundamental no que concerne ao ensino da Língua Portuguesa, em todas as suas nuances e variantes. O docente, nestes primeiros anos, descobre a necessidade de levar ao aluno o conhecimento e a desenvoltura não só do letramento, mas também da leitura e da criação, e para isto é preciso que ele, o aluno, descubra os recursos linguísticos que o capacitarão para o desenvolvimento das funções básicas, tais como: letramento, leitura, interpretação, redação, dentre outros, importantes para o domínio e manuseio da língua materna. Muito se tem falado e comentado em relação aos Gêneros Textuais. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) mencionam esta noção e se valem dela para tratar das práticas de compreensão e produção de textos, orais ou escritos. É objetivo deste TCC discorrer sobre os Gêneros Textuais, sua nomenclatura e aplicação, especialmente nos primeiros anos do Ensino Fundamental. Não visa dirimir todas as dúvidas ou apresentar soluções definitivas. O idioma Português, em especial a nossa língua materna, vive em constante mutação no que tange à criação e evolução. Os Gêneros Textuais,