ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO:UM PROCESSO PEDAGÓGICO

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Contudo, não se pode negar uma prática ou outra, só por ela estar fundamentada, mas avaliar quais são as suas contribuições e necessidades na adaptação de cada turma onde as mesmas convêm serem utilizadas para um processo de alfabetização significativa.

Alfabetizar letrando é uma prática necessária nos dias atuais, para que se possa atingir a educação de qualidade e produzir um ensino, em que os educandos não sejam apenas mais uma caixa de depósito de conhecimentos, mas que venham a serem seres construtivos e transformadores da sociedade. Em meio a uma sociedade com tantos desafios o ideal é que o alfabetizador utilize de tudo o que souber sobre as hipóteses que as crianças constroem a respeito da escrita para interpretar o que escrevem e ajudá-las.

Portanto, caberá ao professor organizar as situações de aprendizagem de forma a oferecer informações adequadas, observando as ações dos alunos, acolher ou problematizar suas produções e intervir sempre que achar que o aluno terá condições de avançar.

A leitura e escrita tem sido consideradas como meios de instrução sistemática, mas na realidade as atividades de interpretação e de produção escrita se iniciam antes da escolarização, as crianças têm noções das funções da escrita para nomear, identificar, mostrar, indicar, informar e comunicar se.

Assim, segundo (Ferreiro, 1999) a escrita não é um produto escolar, mas algo adquirido por decorrência da cultura.

Desse modo, a alfabetização é um processo de construção de conhecimentos que não termina nunca, pois a criança convive o tempo todo com informações produzidas pelos adultos nos mais diversos contextos. (Ferreiro, 1999).

O aprendiz deve ser visto, no entanto como um sujeito que tem um papel ativo em sua aprendizagem, alguém que pensa o tempo todo, que estabelece relações e elabora as informações fornecidas pelo mesmo. Dessa forma, o professor precisa dispor de estratégias que o ajudem a compreender o que cada um de seus alunos já sabe. (São Paulo, 2005).

Neste sentido cabe destacar que:

Se o professor procura inovar sua prática, adotando um modelo de ensino. Que pressupõe a construção do conhecimento sem compreender suficientemente as questões que lhe dão sustentação corre o risco, grave no meu modo de ver, de ficar se deslocando de um modelo que lhe é familiar para outro, meio desconhecido, sem muito domínio de sua própria prática “mesclando”, como se costuma dizer. (SÃO PAULO, 2005, p. 03).

O Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (2005) aborda a ideia de que qualquer prática pedagógica, qualquer área, pode ser analisada a partir deste trio: conteúdo, aprendizagem e ensino. De modo que, o conhecimento não é concebido como uma cópia do real, mas refere-se a uma atividade, por parte de quem aprende, organiza e integra os novos conhecimentos aos já existentes.

Existem diferentes opiniões quando a esta questão. Regina Scarpa, em um artigo sobre alfabetização na educação infantil, à Revista Nova Escola, nos fala que a polêmica sobre ensinar ou não as crianças a ler e escrever na Educação Infantil tem origem em pressupostos diferentes a respeito do que é alfabetização.

Scarpa (2006) coloca que ainda temos educadores que acreditam na simples decodificação de símbolos e, por ensinarem desse modo, não podemos descartar a palavra letramento.

Pode ser uma aprendizagem de natureza perceptual e motora ou denatureza conceitual. O ensino, no primeiro caso, pode estar baseado no reconhecimento e na cópia de letras, sílabas e palavras. Nosegundo, no planejamento intencional de práticas sociais mediadas pela escrita, para que as crianças delas participem e recebaminformações contextualizadas. (Scarpa, 2006, p.1)

Alguns educadores, segundo Scarpa (2006) receiam a antecipação de práticas pedagógicas tradicionais e a perda do lúdico, em razão destes diferentes pressupostos.

Como se a escrita entrasse por uma porta e as atividades com outras linguagens (música, brincadeira, desenho etc.) saíssem por outra. Por outro lado, há quem valorize a presença da cultura escrita na Educação Infantil por entender que para o processo de alfabetização é importante a criança ter familiaridade com o mundo dos textos. (Scarpa, 2006, p.1)

Segundo Soares (2009), pesquisas feitas pelas estudiosas Emilia Ferreiro e Ana Teberosky, comprovam que as crianças da faixa dos 4 aos 6 anos, alunas da educação infantil, quando orientadas e incentivas por meio de práticas lúdicas e adequadas, evoluem rapidamente em direção ao nível alfabético.

Assim, muitas são as atividades, que trabalham com a alfabetização na educação infantil, dentre as quais podemos destacar:

Escrita espontânea, observação da escrita do adulto, familiarização com as letras do alfabeto, contato visual frequente com a escrita de palavras conhecidas, sempre em um ambiente no qual estejam rodeadas de escrita com diferentes funções: calendário, lista de chamada, rotina do dia, rótulos de caixas de material didático, etc. (Soares, 2009, p.1)

Vejamos alguns conceitos de alfabetização.

Para Val (2006, p. 19):

Pode-se definir alfabetização como o processo específico e indispensável de apropriação do sistema de escrita, a conquista dos princípios alfabético e ortográfico que possibilitem ao aluno ler e escrever com autonomia. Noutras palavras, alfabetização diz respeito à compreensão e ao domínio do chamado “código” escrito, que se organiza em torno de relações entre a pauta sonora da fala e as letras (e ouras convenções) usadas para representá-la, a pauta, na escrita.

Já para Perez (2002, p. 66) a alfabetização:

É um processo que, ainda que se inicie formalmente na escola, começa de fato, antes de a criança chegar à escola, através das diversas leituras que vai fazendo do mundo que a cerca, desde o momento em que nasce e, apesar de se consolidar nas quatro primeiras séries, continua pela vida afora. Este processo continua apesar da escola, fora da escola paralelamente à escola.

A partir dos conceitos apresentados por estes dois autores é possível constatar que a alfabetização é um processo de ensino aprendizagem que acontece antes, durante e depois do período escolar, ou seja, a alfabetização acontece dentro e fora do ambiente escolar. A alfabetização é então, a ação de fazer com que a pessoa