A MÚSICA COMO FERRAMENTA NA LINGUA ESTRANGEIRA

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Além desta problemática, a matéria em questão torna-se pouco atrativa quando não relacionada com a prática do dia-a-dia. Desta forma, através do presente trabalho , pretende-se evidenciar a importância da música para o dia-a-dia dos alunos, e como ela pode ser trabalhada de tal modo que amplie o interesse dos estudantes e professores pela língua estrangeira.

O professor por sua vez, organiza novas maneiras de compreender as necessidades dos alunos e de responder a seus interesses e expectativas, reencontrando um sentido para a vida escolar, inserindo no cotidiano do aluno. Reencontrando um sentido para a escola, os alunos encontram também sentido naquilo que estudam, fazendo uma ponte entre o que aprende em sala de aula e a sua vida, e trás a necessidade do professor inserir novas metodologias em suas aulas, dando-lhes oportunidades de se expressar para que possam ser protagonistas de suas histórias de vida.

A Introdução da música para alunos no Ensino fundamental contribui para estruturar o pensamento e o raciocínio do aluno desenvolvendo críticas no modelo de conteúdos e tomadas de atitudes que faz parte do nosso dia-a-dia. Sendo assim se torna um dos recursos fundamentais a propor para ser associados aos conteúdos de qualquer matéria formal e a que mais se adéqua no incentivo na melhora da auto-estima do educando.

Ela está presente na vida de todas as pessoas, em situações em que é preciso, por exemplo, a expressão dos sentimentos e atitudes espontâneas. Faz parte da vida também como criação humana, ao mostrar que tem sido desenvolvida para dar respostas às necessidades e às preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos históricos. Assim, o movimento inicial é o de contextualizar o conhecimento para que seja compreensível pelos alunos.

1.1 PROBLEMA

Os problemas defrontados pelas instituições educacionais tendem ao desinteresse e a desmotivação do aluno. Motivação, cuja etimologia provém do vocábulo francês motif, por conseguinte advindo do verbo latino movere, o qual significava originalmente aquilo que internamente move alguém a um determinado caminho ou atitude. Seguindo esse raciocínio, pode-se concluir que desmotivação seria falta de razão em prosseguir numa certa direção.

Segundo um estudo realizado sobre o desprazer de ensinar e aprender nos dias atuais com alunos da sexta, sétima e oitava séries tentou retratar a visão que, professores, pais, e alunos sustentavam sobre a escola.

Assim sendo, concluíram-se múltiplos aspectos sobre o desinteresse pelos assuntos escolares: professores questionam o falta de interesse dos alunos, pais, consideram a escola como desinteressante e os estudantes mostraram nitidamente o descontentamento com o sistema escolar, bem como o desejo de mudança. (, A.R. 1997) CAMPOS)

Além dessa reflexão, à luz da bibliografia analisada, pretende-se sugerir respostas para o questionamento. Como deveria ser o Ensino da língua estrangeira no ensino fundamental com foco na música.

1.2 OBJETIVOS

1.2.1 OBJETIVO GERAL

Sugerir aos educadores e alunos do Ensino Fundamental a aprendizagem da língua estrangeira despertando capacidades em analisar, relacionar, comparar e gerenciar pensamentos produzidos a partir de conclusões dos resultados obtidos em cada área do conhecimento, envolver, de forma combinada, o desenvolvimento de conhecimentos práticos, contextualizados, que respondam as necessidades da vida contemporânea, e o desenvolvimento de conhecimentos mais amplos e abstratos, que correspondam a uma visão do mundo , preocupando com a aplicabilidade dos conteúdos abordados em cada área do conhecimento, de maneira que o aluno possa utilizá-lo em outros momentos de sua vida e não somente nas salas de aula. Conhecendo as contribuições que a música pode trazer para o ensino de língua inglesa para alunos do segundo ciclo do ensino fundamental.

1.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Propor a utilização de musicas na sala de aula no intuito de criar hábitos de estudo, de rigor e precisão, de ordem e clareza, de concisão, de perseverança na obtenção de valorização da auto estima e conhecimento de outra língua;

- Verificar nos alunos as habilidades específicas para analisar e construir novos conceitos com músicas já conhecidas;

- Demonstrar aos alunos que a música e a língua estrangeira poderá ser uma ferramenta, auxiliando na resolução de novos problemas do cotidiano escolar nas dificuldades de entendimento , inclusive relacionada com as demais ciências;

1.3 JUSTIFICATIVA

A música desempenha um importante papel nas culturas mundiais. Evidências empíricas apontam o conceito de que ela é uma faculdade universal. O Brasil, por exemplo, pode ser considerado um país bastante sonoro, haja vista que é circundado por uma grande diversidade de ritmos, estilos e combinações sonoras.

Os diferentes grupos étnicos cujo país recebeu, por exemplo, somados aos povos que outrora aqui estavam, resultaram numa nação musicalmente abençoada. Pode-se ver perfeitamente que a música brasileira é ornada ricamente por ritmos africanos, influenciada pela forma melódica européia e floreada por populares canções que tratam do folclore indígena e dos costumes do caipira. Os ritmos Africanos, por exemplo, estão presentes no samba, no congo, no lundu, e muitos outros. O balanço negro fundiu-se com a influência musical européia exposta por Portugueses, bem como por outros povos. Dessas junções, são oriundos o chorinho, a bossa nova e o forró, por exemplo.

A abundância de estilos hoje presentes proporciona um povo aficionado por música, pois ela está presente em quase todas as situações vividas no cotidiano. Através dela emoções são evocadas, o choro é exposto, o sorriso é expresso, às compras são estimuladas, e a memorização é facilitada.

Torna-se importante, portanto considerar alguns fatos sobre o ouvir musical. Segundo Woodward et AL (1992), desde a mais tenra idade, a música está presente. O autor afirma que o ouvido humano começa a se desenvolver a partir da vigésima segunda semana de gestação e passa a ter função somente a partir da vigésima quinta semana de gravidez. Porém, é a partir do trigésimo mês que o sistema auditivo se faz completo e pode ouvir razoavelmente bem.

Todavia, quando se fala de música para bebês a imagem mais comum encontrada em nossa mente é da mãe embalando seu pequeno ao som de

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