A Deficiencia Intelectual

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Key - words: Intellectual deficit. Learning ways. Pedagogical practices.

SUMÁRIO

1 - INTRODUÇÃO

2 - REVISÃO DE LITERATURA

2.1- A ORIGEM DOS JOGOS INFANTIS

2.2 - JOGOS E BRINQUEDOS NO PROGRAMA DE EDUCAÇÃO INTEGRAL

2.3 - O PAPEL DO JOGO NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

2.3.1 - Ação e significado no jogo

2.4 - O JOGO NA PERSPECTIVA TEÓRICA DA PSICOLOGIA GENÉTICA

2.5 - AS ESTRUTURAS DOS JOGOS

2.5.1 - Jogos de Exercício - Estrutura: Exercício

2.5.2 - Brincadeira Simbólica - Estrutura: Símbolo

2.6 - JOGO DE REGRAS

2.6.1 - Prática das Regras

2.6.2 - Consciência da Regra

2.6.3 - Jogo e Interação Social

2.7 - ENSINAR NA BRINCADEIRA

2.8 – OS BRINQUEDOS E ESTIMULAÇÃO DA INTELIGÊNCIA

2.8.1 - Brinquedos para o desenvolvimento da inteligência linguística

CONCLUSÃO

REFERÊNCIAS

1 INTRODUÇÃO.

O presente trabalho aborda sobre o trabalho pedagógico realizado com alunos com Déficit intelectual, a qual elenca primeiramente a definição do que deficiência mental, algumas possíveis causas e também quanto à legislação e os órgãos que defendem as pessoas com Déficit intelectual, uma vez que estes podem e devem estar participando e tendo uma vida ativa na sociedade como um todo. Também destacou - se alguns dos fatores que causam a déficit intelectual em si, e que estes podem causados por diversos fatores e que são resultantes de má-formação a qual podem ocorrer durante o período pré-natal as quais estas são chamadas de congênitas, muitas outras são decorrentes do uso de drogas, uso de cigarro ou de determinados remédios durante a gestação, ou determinadas doenças maternas. Outros fatores que causam deficiências são os fatores Perinatal, a qual pode ocorrer durante partos traumáticos ou por acidentes ocorridos no pós-parto que em algumas situações causam deficiências.

Também, aborda - se as questões com relação à idade mínimade inicio da deficiência intelectual em que a mesma deverá ser percebida ou diagnostica antes dos dezoito anos de idade,ou seja ela aparecer durante o percurso de desenvolvimento. Umas das características mais comuns que são percebidas nos alunos com deficiência intelectual é com relação a seu grau de aprendizagem, sendo que na maioria das vezes possuem limitações neurológicas e intelectuais e estes são os alunos que fazem parte da realidade da inclusão hoje na educação, as quais estes necessitam de mediação e intervenções pedagógicas diferenciadas para que seja possível acontecer o aprendizado, onde estes têm a possibilidade de estarem inseridos de forma inclusa nas escolas do ensino regular e ate mesmos nas escolas que ofertam a modalidade de Educação Especial nas áreas das Deficiências Múltiplas e associadas.

Com relação às questões pedagógicas, percebe - se então que os mesmos possuem uma limitação com relação a forma de aprendizagem, e o jogo e a ludicidade é um recurso metodológicos que permite através da sua prática a possibilidade de ocorrer a aprendizagem com estes educandos, por se dar de forma prazerosa , lúdica onde desperta a imaginação e a criatividade e o interesses nos mesmos.Também através da prática pedagógica com o jogo, é possível que o educador possa identificar não são as questões pedagógicas no educando, mas também as expressões com relação a sua personalidade , o seu desenvolvimento cognitivo, sócio afetivo e emocional.

Ensinar matemática é ensinar a viver, é capacitar o aluno a perceber seu próprio corpo no espaço físico, estabelecendo relações de semelhanças e diferenças e deslocando-se com segurança em diferentes direções. É também um conceito moderno, é saber substituir a avalanche de regras e técnicas sem lógicas e relações e aumentar a participação do aluno na produção do conhecimento matemático, ajudando-o a aprender a resolver problemas, discutir ideias, checar informações e ser desafiado de maneira intrigante e criativa. A matemática através do jogo proporciona à criança conhecimento e aprendizagem num processo continua na busca de significações, relações, observações e, por meio da exploração de jogos, ela é capaz de descobrir o espaço, o tempo, as medidas, as formas, etc, (Piaget. 1971).

É preciso desenvolver no aluno a habilidade de elaborar um raciocínio lógico e fazer uso inteligente e eficaz dos recursos disponíveis, para que ele possa propor boas soluções às questões que surgem em seu dia-a-dia, na escola ou fora dela, principalmente o aluno com deficiência intelectual, já que este em muitas situações necessita de auxilio para poder orientar-se nas questões de identidade e autonomia das necessidades básicas do dia a dia da vida de um ser humano.

É necessário que toda a prática da matemática na formação de conceitos dos alunos com déficit intelectual seja com base nas diferentes possibilidades de aprendizagem, já que este necessitara de um tempo maior para adquirir esta formação e também através do uso de metodologias e recursos didáticos, através de praticas diárias relacionando com o dia a dia destes alunos e uso de material concreto para estimular a memorização concentração e aprendizagem.

Portanto, é possível compreender então, que por meio do jogo há possibilidades de estudar comportamentos, o que permitira que o educador pudesse estar conhecendo os seus alunos, antes, durante e depois da realização da atividade com os jogos. Também permite que o educado observe os seus educandos através do jogo espontâneo, permitira aos educadores por meio de uma escolha criteriosa, quais os jogos mais apropriados a cada grupo e para qual a dificuldade maior apresenta pelo educando. Outro fator importante é que através do jogo existe uma possibilidade maior e mais criteriosa com relação a avaliação, já que desta forma é possível observar os educandos como