A COMPARAÇÃO DA COORDENAÇÃO CORPORAL ENTRE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA INTELECTUAL NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

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A D.I é caracterizada como uma incapacidade de limitações significativas, tanto no funcionamento intelectual quanto na adaptação de comportamento e se origina normalmente na infância. Existem cada vez mais evidências de que muitas crianças classificadas com esta deficiência não a teriam, caso recebessem, em tempo hábil, um entendimento adequado às suas necessidades especiais (PAULON, 2007).

Assim o projeto tem como objetivo comparar a coordenação motora entre alunos dos 4º anos do ensino fundamental com deficiência intelectual de uma escola em Santa Rita do Sapucaí-Mg, utilizando o Teste de coordenação corporal para Crianças (KTK) entre 7 a 14 anos, onde sua aplicação tem duração de aproximadamente 10 -15 minutos por criança e é constituído de quatro tarefas; trave de equilíbrio (equilíbrio dinâmica), saltos monopedais(a força dos membros inferiores),saltos laterais(velocidade);e transferência sobre plataformas(lateralidade e estruturação espaço-temporal).(GORLA et al,2009).

O principio fundamental da educação inclusiva é a valorização da diferença em relação à comunidade humana e sendo totalmente aceita e abraçada, abandonamos a ideia de que as crianças devem se tornar normais para fazer parte para o mundo (YUS, 2002).

Educar através do lúdico contribui e influencia na formação de criança e do adolescente com deficiência intelectual, favorecendo um crescimento sadio, pois possibilita o exercicio da concentração, da atenção e da produção do conhecimento; promovendo ainda, a integração e a inclusão social (MAFRA, 2008).

2 JUSTIFICATIVA

A primeira dificuldade que encontramos para relatar sobre a deficiência intelectual (D.I) a maneira correta de como classificá-la. A D.I já foi tida com várias outras nomeações como retardo menta, excepcional, retardado, deficiente, entre outros.

Após debates em busca da mudança do termo e do nome, a deficiência mental passou a ser designada de deficiência intelectual. Estudos abriram fronteiras do conhecimento sobre o fenômeno do déficit cognitivo, possibilitando que profissionais familiares e outros mais bem informados passassem a adotar o termo “deficiência intelectual”,entendendo que o déficit cognitivo não está na mente como um todo e sim numa parte dela,o intelecto.O termo Deficiência mental precisa ser eliminado das salas de aula, dos consultórios médicos,e principalmente do vocabulário do povo nas ruas(SASSAKI,2003).

3 OBJETIVOS

3.1 Objetivo Geral

O presente estudo tem como objetivo comparar a coordenação motora entre alunos com deficiência intelectual usando o teste KTK nos alunos do ensino fundamental da Apae(Associação de pais e amigos dos excepcionais) de Santa Rita do Sapucaí-MG nas aulas de Educação física.

3.2 Objetivos Específicos

Mostrar que a coordenação motora de alunos com D.I, nessa faixa etária pode ter melhora através de repetições das atividades.

Evidenciar que os resultados do teste pode ser igual ou semelhante a qualquer outra criança.

4 REFERENCIAL TEÓRICO

Conforme Mendonça e Flaitt(2013):

A deficiência intelectual não pode ser considerada uma doença, mas, sim ou mais fatores que causam limitações no desenvolvimento das funções cognitivas do cérebro. Embora não se tenha uma definição objetiva sobre o que um aluno com deficiência intelectual pode demonstrar ou não,é necessário considerar algumas teorias acerca desse assunto,pois é preciso esclarecer que a deficiência intelectual se apresenta de maneiras diferentes em cada um(p.22)

O quadro a seguir indica os diferentes níveis de cognição, apresentados por Piaget, identificados por testes psicométricos que tem por base um índice que determinam o perfil e a denominação da pessoa com deficiência intelectual.

Quadro1:

Coeficiente Intelectual

Denominação

Nível Cognitivo/Piaget

QI menor que 20

Profundo

Período sensório/motor

QI entre 20 e 34

Severo

Período sensório/motor

QI entre 35 e 39

Moderado

Período pré-operatório

QI entre 50 e 69

Leve

Período operatório

De acordo com Rosadas (2001) “Podemos classificar o deficiente intelectual quanto a intensidade da lesão, suas características, seus aspectos comportamentais, de independência, psicomotores, orgânicos e de etiologia”. (pág.4)

Luchasson et AL (1992) disse que:

A deficiência mental é um funcionamento intelectual significativamente abaixo da média, existindo concorrentemente com limitações relacionadas a duas ou mais das seguintes áreas de habilidades adaptativas: comunicação, autocuidado, vida no lar,habilidades sociais, uso da comunidade, autodireção, saúde e segurança, desempenho acadêmico funcional, lazer e trabalho (pág. 23-24).

O Teste de Coordenação Corporal para Crianças (KTK) tem sido utilizado em literaturas nacional e internacional, devido à sua simplicidade e ao seu baixo custo operacional, e será o foco deste projeto. “Foi construído com o propósito de diagnosticar mais sutilmente as deficiências motoras em crianças com lesões cerebrais e/ou desvios comportamentais” (Gorla, Araújo e Rodrigues, 2009, pág.41).

O teste envolve componentes da coordenação corporal como: o equilíbrio, o ritmo, a força, a lateralidade, a velocidade e a agilidade. Esses componentes foram distribuídos em quatro tarefas que estão contidas em um fator designado por coordenação corporal, identificado por meio de vários estudos empíricos, que utilizaram à análise fatorial exploratória (Gorla et al., pág. 41).

5 MATERIAIS E MÉTODOS

5.1 Delineamentos do estudo