A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO ATRAVÉS DA LITERATURA INFANTIL

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Faz-se necessário uma reflexão sobre a importância das contribuições que a literatura infantil pode oferecer a criança que freqüenta a educação infantil, já que esta participa do processo do desenvolvimento infantil.

2 A IMPORTÂNCIA DA LEITURA E O PAPEL DA ESCOLA NA MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA

No Brasil, o nível de leitura da população sempre foi baixo. A elevada taxa de analfabetismo, o reduzido poder aquisitivo, a ausência de uma política cultural contínua e a influência da mídia são alguns fatores relacionados ao problema do alfabetizado funcional. Uma das atividades fundamentais desenvolvidas pela escola para a formação dos alunos é a leitura, entendida como extensão da escola na vida e na sociedade. Muitos dos problemas encontrados pelos alunos no decorrer dos anos de estudo são decorrente de problemas de leitura. O aluno muitas vezes não consegue resolver problemas de matemática e de outras disciplinas, não porque não saiba, mas sim porque não aprendeu a ler com significado e compreensão do texto. Tudo o que se ensina na escola está diretamente ligado à leitura e qualquer que seja a disciplina a ser estudada depende da leitura para se manter e desenvolver.

A prática de leitura está intimamente relacionada com a alfabetização. Isso quer dizer que ler adquire a conotação de não apenas decifrar o código, mas procurar um sentido, questionar algo escrito, a partir de uma expectativa ligada a uma necessidade, a um prazer. A leitura em sua essência possibilita o desenvolvimento individual e social do sujeito. É pela leitura que o sujeito desconstrói, constrói, reconstrói conceitos relevantes para a sua formação enquanto ser humano.

E nessa seqüência parte-se do princípio de que a atividade de leitura deve ser fator essencial à formação do sujeito, o que exige da escola o despertar não só do gosto pela leitura, mas também de incitá-lo a perceber a importância dessa prática tanto no âmbito da educação como na sociedade em que está inserido. Acredita-se que é por meio da leitura que o sujeito tem a possibilidade de ampliar sua visão de mundo, sua capacidade comunicativa. Para afirmar essa concepção o PCN de Língua Portuguesa (2001) em sua visão geral partilha que:

A leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão e interpretação do texto, a partir de seus objetivos, de seu conhecimento sobre o assunto, sobe o autor, de tudo que se sabe sobre a linguagem etc. Não se trata de extrair informações, decodificando letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica estratégia de seleção, antecipação, inferências e verificação, sem os quais não é possível proficiência (PCN de Língua Portuguesa, 2001, p. 69).

A Escola, a Biblioteca e o Professor no espaço educativo são componentes de mediação das fontes de informação, os responsáveis pela propiciação do processo de construção e reconstrução do conhecimento em espaços de disseminação de leitura, no sentido de promover o resgate a formação da cidadania, de desenvolver a autoestima e a integração social do sujeito, tendo em mente o desenvolvimento de um olhar crítico e a possibilidade de formar uma sociedade consciente. O professor deve ser um parceiro na aprendizagem de seus alunos. É fundamental que o professor crie um ambiente que facilite situações de diálogo e participação no qual seja possível que os alunos se sintam seguros, sem medo de errar. Segundo o PCN de Língua Portuguesa (2001, p. 71):

Para ampliar o método de ensino, o professor deve diversificar os modos de ler, ou seja, deve proporcionar a leitura de um a diversidade de gêneros textuais, diversificarem o autor e a época, a fim de que os educandos possam estabelecer vínculos cada vez mais estreitos com os textos. Esse método possibilita aos alunos passarem do estágio de uma leitura mais ingênua que trate o texto como mera transposição de mundo natural para a leitura mais cultural e estética, que reconheça o caráter ficcional e a natureza cultural da leitura.

Nesse sentido, compreende-se que para a realização de uma prática de ensino de leitura produtiva o professor deve assumir o papel de mediador do processo de aprendizagem de leituras diversas, tendo em foco a proposição de atividades que levam o sujeito a pensar, a agir, a fazer inferências, a apropriar-se de sentidos a partir de contextos lingüísticos, históricos e situacionais e que remeta ao desenvolvimento da capacidade de ampliação de seu conhecimento

O ambiente escolar é um espaço privilegiado, no que diz respeito ao contato de leitores e livros, e deve está presente na formação dos leitores, ou seja, alunos. Essa valorização que parte da sociedade em relação à escola merece ser retribuída através do compromisso de seus dirigentes com a leitura. É necessário um conjunto de deveres a serem cumpridos, visando a excelência da educação. Mota atenta para o compromisso da escola, veja:

A escola pode ser entendida como uma instituição sócio-cultural, organizada e pautada por valores, concepções e expectativas, onde seus membros são vistos como sujeitos históricos, culturais que relacionam suas idéias acordando ou contrapondose aos demais. E talvez, devido a estas discordâncias e consensos que a humanidade realiza descobertas e evolui. (MOTA, 2006, p.161)

A leitura de história é um momento em que as crianças passam a viver, pensar, agir e interpretar o universo de valores e comportamentos com outras culturas. Neste sentido, exige-se dos profissionais que atuam no processo aprendizagem, criticidade, portanto, de acordo com Libâneo (1994, p. 45),

Como função principal garantir o processo de transmissão e assimilação dos conteúdos do saber escolar e, através desse processo, o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas dos alunos, de maneira que, o professor planeje, dirija e comande o processo de ensino, tendo em vista estimular e suscitar a atividade própria dos alunos para a aprendizagem, criatividade, reflexão com capacidade de pensar, de aprender a aprender, de trabalhar em equipe e de se conhecer como indivíduo.

A educação e educadores passaram por grandes mudanças no decorrer do tempos, várias linhas pedagógicas surgiram para que a escola crescesse, e assim, mudasse sua perspectiva de educação e aluno, a criança passou a conquistar um real valor e hoje é por ela e para ela que são feitas as aulas, porém apesar desta grande conquista hoje também os professores lutam contra outro fator que compromete o hábito da leitura, a tecnologia, Observe o que diz Setzer (2001, p. 70) quanto aos meios eletrônicos:

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