Metodologias Ativas no ensino de Ciências: uma experiência com Peer Instruction

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OBJETIVOS

GERAL

Fomentar a participação ativa dos educandos no processo de ensino-aprendizagem com vistas a contribuir para uma mudança de eixo na relação professor-aluno, em que os alunos passam a ser agentes do seu próprio aprendizado;

ESPECÍFICOS

- Usar a ferramenta Peer Instruction para facilitar o aluno conseguir êxito na tarefa de aprender a aprender;

- Compreender as características (fauna e flora) dos biomas brasileiros, sobretudo da região do Vale do Paraíba;

- Valorizar a autonomia do educando por meio da aprendizagem por pares;

JUSTIFICATIVA

O Peer instruction é uma metodologia que procura desenvolver um modo ativo de aprendizado, em que o aluno se torna corresponsável pelo aprendizado, isso não significa abandonar o método tradicional de ensino -assim denominado por uma concepção de ensino em que as aulas são essencialmente expositivas, ficando a cargo do professor repassar os conhecimentos e exigindo dos estudantes a assimilação e a reprodução literal dos conteúdo - mas explorar outras formas de ensino para concretização da atuação do ensino e aprendizagem. (MULLER, 2013). Para Pinto, Bueno e Silva (2012), investigar essa metodologia e sua aplicação no ensino fundamental é relevante, pois permite contribuir para o debate que se estabelece nas escolas e na sociedade, sobretudo no que tange ao ensino e a aprendizagem e a relação desta com a formação social do estudante cidadão. Outro aspecto recai sobre o sucesso desta metodologia em outros níveis e modalidades de ensino, mas em especial, no ensino fundamental, poucas experiências foram identificadas na literatura.

A rede pública municipal de Taubaté está passando por um momento em que as discussões e debates no campo da educação estão bem concentrados na maneira de ensino e como o estudante aprende. Aproveitar esse momento para se implementar uma investigação acerca de uma metodologia ativa pode corroborar não somente para o debate em questão mas também para testar a eficácia da metodologia, além de contribuir para a aprendizagem significativa de estudantes do ensino fundamental.

METODOLOGIA

A aplicação da metodologia ativa Peer Instruction ocorrerá em uma escola de Ensino Fundamental da rede pública do município de Taubaté-SP, em uma turma do sétimo ano do Ensino Fundamental II, abarcando 35 alunos. Por ser uma pesquisa de caráter quanti-qualitativo, essa investigação têm como preocupação o estudo e a análise dos resultados obtidos não somente à luz dos resultados numéricos obtidos, mas também a análise das variáveis que interferem nesses resultados. Para a obtenção de variáveis qualitativas, será utilizada, como instrumentos de coleta de dados, a observação participante. Segundo Moreira (2002), a observação participante é definida como uma estratégia que combina a participação ativa entre e com sujeitos e a observação de fatos e fenômenos de interesse.

Em relação à sequencia didática escolhida para investigação, foi definido o tema biomas brasileiros por se tratar de um tema inerente ao planejamento anual da turma em questão, além de abordar um assunto relevante nos dias atuais em função da forte mobilização em torno da maneira como o homem se relaciona com os biomas e sua sustentabilidade.

Na primeira etapa, os bolsistas PIBID se apresentarão aos estudantes do sétimo ano, de modo a estreitar laços entre os bolsistas e os estudantes e construir uma relação de afinidade entre ambos para, assim, minimizar qualquer ruído de comunicação que possa ocorrer.

Na segunda etapa, será Proposto aos alunos um texto explicativo, produzido pelos bolsistas PIBID de biologia, sobre os biomas brasileiros. A intensão do texto de leitura é permitir que o estudante, por meio da leitura possam mobilizar seus conhecimentos prévios acerca do assunto, ou mesmo elucidar algumas questões e/ou promover um primeiro contato com o conteúdo. Desta forma, as vivências dos estudantes serão estimuladas e desveladas. Após a leitura individual do texto será entregue aos estudantes um questionário, sobre o assunto abordado, para que possa ser respondido e assim gerar como resultado, os principais entraves a aprendizagem efetiva do assunto; nesse momento objetiva-se identificar as dificuldades dos alunos em relação ao tema.

Para complementar a leitura e ampliar o conhecimento prévio dos alunos, serão propostos um vídeo (Titulo do vídeo) e um texto (Titulo do texto) complementar disponibilizados na rede social. Vale ressaltar que será criado um grupo interativo entre os alunos e os bolsistas no facebook e no whatsapp a fim de promover a interação e debate acerca do tema.

Na terceira etapa, com base nas dificuldades encontradas pelos estudantes, depois da leitura do texto e leitura complementar, será realizada uma explanação (15 a 20 minutos), por parte do professor, sobre o tema, com o intuito de mitigar as dificuldades encontradas pelos estudantes e promover/reforçar a aprendizagem de conceitos. Posteriormente será fornecido um estudo dirigido em forma de questionário de múltipla escolha contendo 10 questões acerca do tema, sendo que cada questão terá quatro alternativas nominadas A,B,C e D. Tal questionário tem por finalidade aprofundar o conhecimento sobre o tema e avaliar se as dificuldades persistem, além de permitir momento de interação e troca de saberes entre os pares.

Para que os alunos possam expor as repostas encontradas para as perguntas do questionário, serão elaboradas placas contendo a letra correspondente e uma cor identificando-a da seguinte maneira:

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Para cada questão os alunos terão de dois a três minutos para analisar individualmente e elevar uma das placas (A,B,C ou D) como resposta. Em caso de 70% ou percentual maior de acertos, o professor faz um comentário acerca da questão e segue-se para a próxima questão; mas se um percentual entre 30% e 70% acertarem a questão, os alunos terão de três a cinco minutos para discutir melhor a questão entre os pares e novamente elevarão as placas para nova contagem. Se o percentual for inferior a 30% novas intervenções pontuais serão feitas por parte do professor.

Após explorar o assunto por meio das questões e da discussão por pares, será feito um fechamento do assunto. Os dados obtidos pelas respostas serão convertidos em tabelas e gráficos para

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