A importância do professor de Língua Portuguesa nos anos iniciais para a formação de leitores e escritores autônomos.

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Um dos objetivos da escola é trabalhar de forma significativa o ensino de língua portuguesa para que o educando tenha condições de utilizar de forma correta esse sistema simbólico.

A escola precisa procurar meios de desenvolver com seus alunos as habilidades orais e escritas para uma formação significativa do aprendizado e que o educando tenha possibilidade e capacidade para criar, inventar, interagir e explorar o mundo e até mesmo com olhar crítico.

É preciso termos alunos críticos diante da sociedade e para isso é indispensável o conhecimento e a valorização da língua portuguesa.

O professor de língua portuguesa dos anos iniciais, principalmente os que são responsáveis pela alfabetização do individuo, enfrentam grandes dificuldades e desafios para repassarem os conhecimentos necessários para um ensino de qualidade.

- DESAFIOS DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

Um desses desafios é de a escola querer manter um método tradicional e deixando de lado o conhecimento de mundo que os alunos possuem.

Outros desafios podem ser observados no processo de alfabetização e a utilização dos antigos métodos, que levam os educandos apenas a decodificar e codificar os símbolos linguísticos, deixando de lado a importância do letramento que permite ao aluno fazer reflexões sobre tudo aquilo que está sendo estudado.

É preciso propiciar condições para que o educando possa fazer relação entre o seu cotidiano e as novas descobertas, sendo capaz de interpretar e perceber que a leitura e a escrita são práticas sociais utilizadas para expressar sentimentos, ideias e conhecimentos.

No dia a dia da criança a língua portuguesa se manifesta através das brincadeiras, dos brinquedos, dos jogos infantis, na música, na arte, na televisão, nas histórias, ou seja, ela está no cotidiano da criança e o professor do Ensino Fundamental pode utilizar e levar essas informações para sala de aula.

O profissional do ensino é alguém que deve habitar e construir seu próprio espaço pedagógico de trabalho de acordo com limitações complexas que só ele pode assumir e resolver de maneira cotidiana, apoiando necessariamente em visão de mundo, de homem e de sociedade. (TARDIFF, 2002, p.149)

O professor tem que ter consciência que não deve apenas passar conteúdos sem ter que dar sentido ao aprendiz. É preciso que a atividade tenha significado para o aluno, levando-o a refletir sobre determinado assunto, que ele possa utilizar os conhecimentos já adquiridos para a aquisição de outros e que se sinta desafiado a sair de sua zona de conforto, sendo estimulado a desenvolver as atividades propostas.

O autor assim se expressa: “sobrariam apenas coisas inteligentes para fazer na aula, como ler e escrever, discutir e reescrever, reler e reescrever mais, para escrever e ler sempre de forma mais sofisticada, etc.” (POSSENTI, 2003, p.33).

Desta maneira o ensino deixa de ser mecânico e passa a ter significação para aqueles que estão no processo de aprendizagem.

É imprescindível que se mude essa concepção mecânica do ensino, onde a língua portuguesa é vista apenas como uma forma de conhecer letras e palavras.

No entanto, a finalidade desta discussão é identificar a importância do trabalho pedagógico e do professor no processo educativo quanto à formação de leitores e escritores autônomos para que aprendam e desenvolvam sua autonomia intelectual durante a pré-escola de acordo com suas limitações e capacidades, sem deixar de lado as possibilidades ofertadas e exigidas pela sociedade.

A prática educativa, portanto, é parte integrante da dinâmica das relações sociais, das formas da organização social. Suas finalidades e processos são determinados por interesses antagônicos das classes sociais. No trabalho docente, sendo manifestação da prática educativa, estão presentes interesses de toda ordem — sociais, políticos, econômicos, culturais — que precisam ser compreendidos pelo professor (LIBÂNEO 1994, p. 31).

Os professores precisam ser comprometidos com sua prática escolar trabalhando com as inovações, mas não abandonando o planejamento de suas ações e princípios, pois o processo educativo precisa seguir uma organização para atender todas as necessidades, sejam elas individuais ou coletivas dando oportunidades e liberdade para todos na formação da cidadania.

Desta forma, a língua portuguesa no Ensino Fundamental não deve se basear apenas em letras, mas também no cotidiano da criança, mostrando a ela que o ensino de língua portuguesa faz parte do seu dia a dia.

BIBLIOGRAFIA

AMARAL, Náyra Cristina do

Acadêmica do curso de pedagogia da FAEF-Garça-SP; BELINTANI, Renato nogueira

Acadêmico do curso de pedagogia da FAEF-Garça-SP; MORAES, Rosana de

Acadêmica do curso de pedagogia da FAEF-Garça-SP; VALENTE, Rita de Cássia

Acadêmica do curso de pedagogia da FAEF-Garça-SP; ANTONIO, Fernanda Peres

Docente do curso de Pedagogia da FAEF-Garça-SP. DESAFIOS DA LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL. Revista Científica Eletrônica de