TRAJETOS MENTAIS APLICADO EM ALUNOS DE ENSINO FUNDAMENTAL

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Assim, o uso de mapas mentais e sua compreensão como uma representação cartográfica, vai auxiliar o estudante em relação ao entendimento de mapas não como mera ilustração, mas sim como uma linguagem gráfica de cunho informativo, no que tange à compreensão do leitor com o seu espaço vivenciado no cotidiano. (NOGUEIRA, 1994).

Com o passar do tempo, a linguagem cartográfica reafirma sua importância no ensino de geografia, pois contribui não só para que os alunos compreendam os mapas, mas também para que eles desenvolvam capacidades cognitivas relativas à representação do espaço, e ainda, oferece a percepção necessária para que se adquiram conhecimentos fundamentais no que tange aos aspectos geográficos. (FRANCISCHETT, 2007)

Assim, pode-se dizer que é no desenvolvimento das noções espaciais que o estudante adquirirá embasamento para o entendimento das representações Cartográficas e do Espaço Geográfico. Neste sentido, para uma contribuição significativa para o desenvolvimento da cidadania, é necessário que a criança valorize o aprendizado espacial frente ao Espaço compreendido, elaborando seus próprios mapas de uma forma interativa, associando conhecimentos obtidos em sua realidade sociocultural. (ROSA, 2010).

OBJETIVO

Tem como principal objetivo refletir acerca do uso do mapa mental como estratégia para observar a percepção do aluno com relação ao espaço geográfico e estimular a aprendizagem de forma dinâmica dentro de uma abordagem construtivista, além de permitir que o aluno tenha uma visualização gráfica do lugar estudado.

METODOLOGIA

No que se referem aos aportes metodológicos do presente trabalho, estes foram divididos em duas etapas, visando uma melhor dinâmica para a organização do trabalho.

Inicialmente realizou-se uma pesquisa bibliográfica visando alicerçar a temática trabalhada, ou seja, organizou-se uma coleta de dados em artigos e livros entre as áreas do saber científico, para que através disto fosse possível efetuar uma fundamentação teórica da pesquisa e uma sustentação das discussões que seriam realizadas posteriormente. Ainda destaca-se que a principal temática trabalhada nesta fase vem ao encontro da proposta inicial do estudo das disciplinas de Cartografia, Cartografia Escolar, Práticas Pedagógicas, Cartografia aplicada no ensino fundamental, bem como pesquisas relacionadas à aplicação para os alunos do ensino fundamental.

Na segunda etapa, obteve-se a coleta de dados de campo, na qual se efetuou uma visita na Escola Estadual Antonieta Siqueira, onde os alunos tiveram que representar através de desenho, o caminho em que ele percorre de sua casa até a escola. Para esta atividade, foram necessários folha A4, canetas, lápis de cor e lápis. Após todas estas etapas concluídas, estabeleceu-se o perfil do grupo de alunos observados, bem como suas peculiaridades em relação ao espaço geográfico representado.

RESULTADOS E DISCURSSÕES

Baseado na visita da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Antonieta Siqueira localizado no bairro Pici, na Rua Guarani, 4. A observação nas aulas de geografia ministrada pelo professor Marcos Antônio Paulino na disciplina de cartografia da turma do 9° ano do ensino fundamental deu para perceber a notória dificuldade que os alunos demonstravam durante o conteúdo ministrado. Com a aplicação do trajeto mental para três alunos diferentes da mesma turma, deu para perceber também a dificuldade que tiveram para iniciar o desenho. Comparando o desenho dos alunos do 9° ano com o desenho de uma criança que estuda no 3° ano do ensino fundamental em uma escola particular, houve algumas diferenças no desenvolvimento da representação do espaço vivido. Como por exemplo: a reversibilidade dos alunos mais velhos está mais apurada, eles também colocaram pontos referencias nas proximidades da casa deles.

Os desenhos 1 e 2 (anexo) são da mesma criança chamada Amanda Pacheco Venâncio da Silva de 8 anos de idade (21/06/2008) estudante do colégio Christus do 3° ano do ensino fundamental. O primeiro trajeto representa o caminho da sua casa para a escola e o segundo trajeto representa o caminho da casa da avó para o mercantil Assaí. Na análise da comparação entre os dois desenhos percebe-se uma diferenciação no desenho na representação das casas, pois a casa da avó possui um terraço e a dela não, quanto às curvas representada pela rua no desenho é uma ideia de orientação.

Os demais desenhos são dos alunos da escola EEFM Antonieta Siqueira do 9° ano do ensino fundamental, representando o trajeto casa-escola. O desenho 3 (anexo) é do aluno chamado João Victor Gomes da Silva de 13 anos (19/01/2003), observa-se uma noção de reversibilidade e pontos de referências como a UFC, praça e indica uma rua especifica chamada Pernambuco.

O desenho 4 (anexo) é do aluno Arnaldson Lopes de Maria de 14 anos (07/04/2002), na qual na minha opinião foi o que obteve mais desenvoltura com relação a representação do espaço, pois há uma percepção maior quanto a reversibilidade e indica como pontos referenciais um mercadinho, uma academia e vilas de casas.

O desenho 5 (anexo) é da aluna Ana Paula Lima da Silva de 14 anos (25/03/2002), o que achei mais intrigante no desenho foi a aluna ter desenhado também no lado oposto da folha, significando uma ideia de reversibilidade e como pontos referenciais colocou a bomboniere, muro da UFC, praça, DNOCS, vilas de casas e academia.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Com base no exposto até aqui, pode-se notar que a contribuição da cartografia torna-se de suma importância para compreender os elementos da superfície terrestre, correlacionando e analisando diferentes níveis de informação. Deste modo, para contribuir significativamente com o aprendizado da leitura e interpretação de mapas, a criança precisa ter adquirido habilidades ao longo das séries inicias.

Os mapas mentais auxiliam o aluno do ensino fundamental a representar o espaço geográfico, adquirindo noções de espaço e dos elementos cartográficos. Todo esse aprendizado será de grande valia tendo em vista o crescimento intelectual do aluno. Sendo assim, as práxis pedagógicas voltadas para o ensino cartográfico é de suma importância no ensino fundamental, pois através dessas práxis é que possibilita uma melhor compreensão do aluno diante do conteúdo proposto.

Podemos observar nos exemplos exposto nesse trabalho a comparação dos desenhos de uma criança do ensino fundamental inicial e outras do