Aproveitamento pedagógico de um ambiente não escolar

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As bibliotecas são antes de qualquer coisa espaços voltados para leitura, uma biblioteca bem estruturada, dinamizada por profissionais especializados (bibliotecários) pode se tornar uma ferramenta poderosa na formação de leitores, quando são realizados projetos que visem desenvolver o hábito de frequentá-las.

Nesse contexto, torna-se evidente a necessidade de promover aos estudantes do ensino fundamental do município de Goioerê, o desenvolvimento de tal tema, que objetiva mostrar a importância de incentivar o hábito de desfrutar uma biblioteca, tendo em vista desenvolver uma sociedade leitora.

Assim sendo, propõe-se um questionamento para guiar este projeto de trabalho: como nos tornamos leitores e qual é o papel da biblioteca nessa nossa formação, que incentivo temos em relação a leitura, qual o acesso que temos?

Nesse intuito, buscou-se elaborar um Projeto de Aproveitamento Pedagógico na Biblioteca Pública Municipal Ladislau Schicorski em Goioerê, que fica localizada na Avenida Mauro Mori, s/n, na Praça Geraldo Angelo de Farias.

Precisamos compreender que a leitura além de proporcionar momentos de lazer, é uma ferramenta indispensável se quisermos fazer parte de uma sociedade com capacidade para ser realmente livre e atuante.

Através das diversas leituras feitas sobre o tema, pode-se notar que em nosso país a precariedade e muitas vezes inexistência de bibliotecas ainda é muito grande, projetos de incentivo a leitura que tenham ligação com a biblioteca são raros, ou seja, está longe de poder dizer que desenvolvemos o hábito da leitura de maneira que haja uma participação “ativa” da sociedade em frequentar bibliotecas.

2 OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GERAL

Despertar, incentivar e promover a leitura no âmbito escolar, utilizando-se de um espaço não escolar, ou seja, a biblioteca, visando a formação do caráter no educando, a melhor qualidade ensino-aprendizagem e o desenvolvimento sociocultural.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Incrementar a leitura seja no ambiente escolar ou não escolar;

- Exercitar a leitura como prática democrática, fundamental na formação do senso crítico e da cidadania;

- Enriquecer o conteúdo multidisciplinar, visando o aprendizado global;

- Auxiliar o aluno no processo de construção da sua identidade e na formação de valores próprios;

- Trabalhar a leitura com diferentes objetivos: busca de informações, de prazer, interpretar mapas, textos, histórias, etc;

- Contribuir para a formação de leitores autônomos e competentes;

- Propor atividades em que os alunos tenham que perguntar, interpretar, debater, opinar, analisar…

3 DESENVOLVIMENTO

3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA

A busca pelo conhecimento parece ser algo natural no ser humano, essa busca dá-se de diversas formas e a leitura é uma das formas de se chegar até ele. A biblioteca sendo um espaço onde se encontra reunido diversas formas de leitura torna-se fundamental para a apropriação do conhecimento.

Sabemos que a verdadeira leitura é aquela que vai além da decodificação, pois o ato de ler é um processo contínuo que leva a reflexão e análise, a leitura possibilita ampliar horizontes levando o leitor a conhecer outros mundos. Para Bamberger (1991, p.07) “o direito de ler significa igualmente o de desenvolver as potencialidades intelectuais e espirituais, o de aprender e progredir”.

O gosto pela leitura se dá de diversas maneiras. Neste contexto Carvalho (2005, p.67) comenta que:

algumas pessoas criam o gosto pela leitura pelo exemplo dos familiares, outras, por influência de professores ou por circunstância fortuitas de suas histórias de vida. No entanto, a formação de leitores em grande escala, via escola, só ocorrerá se houver uma política de leitura, traduzida na adequada formação de professores leitores, na oferta abundante de bons e variados materiais escritos, e na instalação de bibliotecas e salas de leitura bem equipadas, dinamizados por bibliotecários.

Podemos considerar a leitura como asas que dão liberdade de conhecimento, asas que nos fazem voar no tempo, asas que nos fazem alçar vôo e, assim, compreender melhor nossa própria existência, portanto, deve ser considerado um direito a todos sem exceção. Neste contexto Foucambert (1994, p.30) expõe que: “ser leitor é querer saber o que se passa na cabeça do outro para compreender melhor o que se passa na nossa”.

Necessitamos, portanto, de escolas preparadas para receber o aluno e incutir nele não somente o hábito, mas o gosto pela leitura. Pois para Zilbermann (2003, p.170) o crescimento da criança se faz por essa imersão no universo da palavra escrita e seu desenvolvimento intelectual pode ser medido por meio de sua habilidade de verbalização dos conteúdos assimilados durante a educação formal.

Torna-se assim urgente a necessidade de uma educação que vise esse desenvolvimento, formando o aluno com habilidade de utilizar-se das diversas leituras que o mundo oferece.

A realidade brasileira anda a passo lento no que diz respeito a formação de leitores.

As pesquisas ao nosso alcance mostram que os equipamentos para promoção da leitura nas escolas são extremamente precários (muitas vezes até inexistentes). É o caso das bibliotecas escolares. Em função dos quadros atuais das escolas, os investimentos em bibliotecas escolares deveriam ser altíssimos, a fim de enriquecer o terreno da leitura e combater as pragas que ali vicejam (SILVA, 2005, p.21).

Tornar alunos bons leitores acaba se tornando um grande desafio para os profissionais da educação, pois quando há bibliotecas nas escolas elas não satisfazem.

A principal deficiência de muitas bibliotecas escolares é não oferecerem escolhas suficientes. As crianças têm de pegar o que encontram, e, quando o livro não se ajusta aos seus interesses sentem se decepcionada; em lugar de desenvolver- se, os hábitos de leitura são prejudicadas (BAMBERGER, 1991, p.78).

Nesse contexto, podemos ver que a educação para formação de leitores, passa por inúmeras dificuldades, sendo assim, se faz necessário políticas educacionais que visem melhoramento