APLICAÇÃO TECNOLÓGICA EM METODOLOGIA EDUCATIVA

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A influência das TICs na formação do ensino superior está relacionada a teoria e desenvolvimento da comunicação e nos avanços tecnológicos. O livro também é considerado uma tecnologia. Porém, pode ser apresentada como uma tecnologia excedida. A metodologia de ensino-aprendizagem quando justaposto baseado apenas em livros transforma a aula em uma simples transposição de conteúdo na qual o docente conduz o teor e ele é meramente absorvido pelo discente, sem que haja uma interatividade. Este cenário se resume na fala da psicóloga Viviane Senna (2015) numa entrevista à BBC Brasil ao qual ela disse:

“Se pudéssemos transportar um cirurgião do século 19 para um hospital de hoje, ele não teria ideia do que fazer. O mesmo vale para um operador da bolsa ou até para um piloto de avião do século passado. Não saberiam que botão apertar. Mas se o indivíduo transportado fosse um professor, encontraria na sala de aula deste século a mesma lousa, os mesmos alunos enfileirados. Saberia exatamente o que fazer. A escola parece impermeável às décadas de revolução científica e tecnológica que provocaram grandes mudanças em nosso dia a dia. Ficou parada no tempo, preparando os alunos para um mundo que não existe mais. ”

É basicamente o método da escola bancária de Paulo Freire, onde o docente põe seu conhecimento cotidianamente no discente comparado a uma poupança e depois o angaria através de uma avaliação. O sucessor do livro (jamais substituto) é a Internet. Através dela alteram-se alguns hábitos e costumes na maneira de lecionar. BEHRENS (2010, p.71) alerta:

“O aluno precisa ultrapassar o papel passivo, de escutar, ler, decorar e de repetidor fiel dos ensinamentos do professor e tornar-se criativo, crítico, pesquisador e atuante, para produzir conhecimento. Em parceria, professores e alunos precisam buscar um processo de auto-organização para acessar a informação, analisar, refletir e elaborar com autonomia o conhecimento. (...)”

Surge então um novo enfoque pedagógico: o digital. Nele é admissível inventar caminhos de interação nos âmbitos: docente para docente, docente para discente, entre os próprios discentes e dos discentes e docentes com os demais utentes da rede.

2.1 TICs E A ASSIMILAÇÃO DE CONHECIMENTO

A introdução das TICs no ambiente escolar provoca a ampliação do pensamento crucial e a aprendizagem colaborativa, visto que torna admissível a concretização de agilidades interativas. Sem deslembrar que ainda pode fornecer ao discente a característica de modificar as regras, descobrir novos padrões de relações, improvisar e até adicionar novos detalhes a outros trabalhos tornando-os assim inovados e diferenciados. Como diz MORAN (1999):

“Os Meios de Comunicação desenvolvem formas sofisticadas multidimensionais de comunicação sensorial, emocional e racional, superpondo linguagens e mensagens, que facilitam a interação, com o público. As TICs falam primeiro do "sentimento" - o que você sentiu", não o que você conheceu; as ideias estão embutidas na roupagem sensorial, intuitiva e afetiva.”

As TICs permitem que os discentes edifiquem seus conhecimentos a partir de interações com um mundo de multiplicidades, no qual não há barreiras geográficas, culturais e a troca de informações e experiências é contínua. Ao associar as TICs à educação, observa-se uma cumplicidade. E FREIRE afirma isto com bastante convicção:

“A creditamos que a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda. Se a nossa opção é progressiva, se estamos a favor da vida e não da morte, da equidade e não da injustiça, do direito e não do arbítrio, da convivência com o diferentee não de sua negação, não temos outro caminho senão viver a nossa opção.Encarná-la, diminuindo, assim, a distância entre o que dizemos e o que fazemos. ”

Dessa forma as tecnologias de informação e comunicação agem como propulsão e recursos dinâmicos de educação, à medida que quando bem empregadas pelos docentes e discentes ajustam a intensificação e o melhoramento das técnicas pedagógicas desenvolvidas dentro e fora da sala de aula. E na era da tecnologia é imprescindível que as pessoas compreendam e consigam ver o que há de essencial. É necessário entender que a ferramenta tecnológica não é ponto central no processo de ensino e aprendizagem, mas um ampliador que proporciona a intermediação entre docente, e discente e conhecimentos escolares, assim é fundamental que se ultrapasse o antigo modelo pedagógico e ir além de agrupar o novo (tecnologia) ao velho.

A inserção das TICS no ambiente educacional, depende essencialmente da formação do docente em um ponto de vista que busque desenvolver um parecer que admita modificar o processo de ensino em algo eficaz e desafiador com o suporte das tecnologias, assim como MARX dizia que “de nada valem as ideias sem homens que possam pô-las em prática. ”

A incorporação das TICs deve amparar gestores, docentes e discentes a modificar a escola em um lugar agente de atos educativos que ultrapasse os limites da sala de aula, estimulando o educando a ver o mundo muito além do imaginável, reverenciando firmemente os pensamentos e princípios do outro. O docente necessita perfilhar as distintas formas de pensar do discente sem que atue a imposição do seu ponto de vista.

Vieira (2011) ressalta duas formas para se fazer uso das TICs, a primeira é de que o docente deva perpetrar uso deste para ensinar os discentes e a segunda é que o docente deva criar condições para que os discentes descrevam seus pensamentos, reconstrua-os e materialize-os por meio de modernas linguagens, nesse procedimento o educando é provocado a modificar as informações em conhecimentos práticos para a vida. Pois como diz Vieira:

[...] a implantação da informática como auxiliar do processo de construção do conhecimento implica mudanças na escola que vão além da formação do professor. É necessário que todos os segmentos da escola – alunos, professores, administradores e comunidades de pais – estejam preparados e suportem as mudanças educacionais necessárias para a formação de um novo profissional. Nesse sentido, a informática é um dos elementos que deverão fazer parte da mudança, porém essa mudança é mais profunda do que simplesmente montar laboratórios de computadores na escola e formar professores para utilização dos mesmos. (VIEIRA, 2011, p. 4).

Sabemos que, a aprendizagem intermediada pelas TICs gera intensas modificações no procedimento de produção do conhecimento, se antes as exclusivas vias eram