A Educação Ambiental Nas Universidades Públicas Estaduais do Paraná

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No quadro deste programa, realizaram-se várias reuniões internacionais que culminaram na Conferência Intergovernamental de Tbilisi (URSS), em 1977, na qual definiu que “a educação ambiental deve ajudar a criar uma consciência de interdependência económica, política e ecológica do mundo moderno, com a finalidade de acentuar o espírito de responsabilidade e de solidariedade entre as nações”.

A educação ambiental é um processo permanente, no qual os indivíduos e a comunidade tomam consciência do seu meio ambiente e adquirem conhecimentos, habilidades, experiências, valores e a determinação que os tornam capazes de agir, individual ou coletivamente, na busca de soluções para os problemas ambientais, presentes e futuros (UNESCO, 1987).

Ao discutirmos sobre a necessidade da dimensão ambiental como uma importante característica da formação profissional, enfatizamos a necessidade da interação de temas relativos ao meio ambiente nos currículos escolares e académicos, atendendo não só à exigência do mercado de trabalho, mas principalmente como função inerente a uma formação holística que se relaciona diretamente com o exercício da cidadania (Ramos, 2008, 2009).

É importante discutir as questões ambientais aliadas à necessidade de se construir uma nova visão do mundo e do processo educativo, elucidando os princípios da educação ambiental na formação da cidadania (Araujo;Ramos, 2011).

Uma educação ambiental para a cidadania deve proporcionar a compreensão individual e coletiva de como se processa o modo de vida das pessoas, no contexto de uma determinada formação histórico-social,e contribuir para a solução de problemas concretos que afetam o meio ambiente, assim como motivar o cidadão a assumir uma postura crítica frente à realidade.

“A médio e longo prazos, a chave central desse futuro sustentável da política de ambiente passa, sem nenhuma dúvida, pelo entendimento da Educação Ambiental como elemento decisivo da competência cívica do nosso tempo: nos dias que correm não se pode ser cidadão sem algumas competências ambientais mínimas. Trata-se de uma outra e nova forma de alfabetização”(Soromenho-Marques, 1998, p.104).

A escola constitui-se num espaço com potencialidade estratégica, capaz de articular diferentes saberes, sistematizando uma nova cultura, uma ecopedagogia ou pedagogia da sustentabilidade, o que remete para a emergência do “ecoprofessor”, capaz de educar para a construção da cidadania planetária (Gutiérrez; Prado, 1999).

A educação ambiental apresenta maior vitalidade nos anos iniciais de formação, adquirindo papel estratégico na educação de jovens e adultos como protagonistas no processode transição para uma sociedade sustentável (Schmidt,Nave e Guerra, 2010)

É necessário integrar a compreensão das questões ambientais nos programas escolares e universitários e faz falta formação permanente para o grande público, dinamizadores do setor rural, técnicos, engenheiros e outros recursos humanos que trabalham nas empresas, autarquias e administração pública (Ramos, 1995, 1996,2000, 2008, 2009).

A educação ambiental procura desenvolver a consciência e a participação do cidadão ao nível nacional, mas também planetário, procura torná-lo apto a enfrentar diferentes situações em contextos sociais e culturais diversos, pois o cidadão bem formado poderá ser peça-chave na consolidação de um desenvolvimento sustentável.

É necessário um novo paradigma socioeconómico,uma economia multidimensional que reconheça a paridade entre os diferentes pilares do desenvolvimento sustentável, em que os bem-estares social, económico,ambiental e cultural são inseparáveis, para construir um mundo mais igualitário, culturalmente diverso, ecologicamente viável e competente do ponto de vista das respostas cívicas e educacionais.