CONSTRUÇÃO DE CAÇADÕES COM MELHOR PRODUÇÃO, FORMA DE DESLOCAMENTO E MELHORAMENTO VISUAL URBANÍSTICO, PREVENDO A ORGANIZAÇÃO CIVIL, SEGURANÇA E MOBILIDADE.

...

1.3.2 Específicos

- Mostrar o quanto somos desinteressados com nossos próprios direitos;

- Estudar para aperfeiçoar meios de fortificação nas construções de calçadões;

- Por em prática o pesquisado.

2 REVISÃO DE LITERATURA/ ARCABOUCO TEÓRICO/ REFERÊNCIAL TEORICO

Buscar compreender como se constrói a formação docente requer, assim como em toda pesquisa científica, a fundamentação necessária para que possamos abordar o assunto com a profundidade que a ciência exige.

Vejamos o que PRODANOV (p. 22) nos diz:

O conhecimento científico difere dos outros tipos de conhecimento por ter toda uma fundamentação e metodologias a serem seguidas, além de se basear em informações classificadas, submetidas à verificação, que oferecem explicações plausíveis a respeito do objeto ou evento em questão.

Esse conceito nos impulsiona a pensar no cerne do tema em questão no tocante a formação inicial desse profissional, afinal esse é o nosso ponto de partida desta pesquisa. Uma questão é certa, o professor deve estar imbuído do espírito do pesquisador, deve investir na postura investigativa, afinal toda sua atividade pedagógica deve provir dessa contínua atividade de busca.

Essa exigência decorre de duas injunções: primeiro, quem lida com processos e produtos do conhecimento precisa ficar em permanente situação de estudo pois o conhecimento é uma atividade histórica, que se encontra em contínuo devir, e o mínimo que se exige de um professor é que ele acompanhe o desenvolvimento do saber de sua área; mas além disso, impõe-se a postura investigativa porque o conhecimento é um processo de construção dos objetos, ou seja, todos os produtos do conhecimento são consequências processos de produção dos mesmos, processo que precisa ser refeito, sem o que não ocorre apropriação, o que se reforça pelas exigências da situação pedagógica de aprendizagem. (SEVERINO, p. 13-14)

Entretanto, nossa pesquisa aprofunda o tema e, como já mencionamos, busca entender o que de uma pessoa um professor, um profissional docente, e, além disto, como ele se constrói professor. Acerca disto, Villegas-Reimers (2003) nos diz que o desenvolvimento profissional docente é resultado da sua experiência e análise sistemática de sua própria prática.

Sabemos que essa reflexão sobre constante acerca da própria prática é fundamental, considerando os mais diversos aspectos da formação e desenvolvimento do professor. Entretanto, esperamos mais, almejamos, ao longo da pesquisa, obter uma compreensão mais ampla tanto da construção da identidade docente quanto da formação desse profissional.

3 METODOLOGIA

Durante o percurso investigativo, serão consultados livros, textos, artigos periódicos, leitura de bibliografia direta e pesquisas de internet e tudo mais que estiver correlação com o tema em estudo e demais objetivos propostos. Desta forma, a pesquisa será de natureza bibliográfica. De acordo com Bastos (2014, p. 61), “a pesquisa bibliográfica é o exame ou consulta de livros ou documentação escrita que se faz sobre determinado assunto.”

4 CRONOGRAMA DA PESQUISA

Ação da pesquisa

Nov 2016

Dez 2016

Jan 2017

Fev 2017

Mar 2017

Pesquisa bibliográfica e redação prévia das partes

X

X

X

Redação final

X

Defesa

X

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REFERÊNCIAS

BASTOS, Cleverson Leite. Aprender a aprender: introdução a metodologia científica. 28 ed. – Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2014.

DUBAR, Claude. La socialisation. Construction des identités sociales et professionnelles. Paris: Armand Colin, 1991. ENGUITA, Mariano Fernandez. A ambigüidade da docência: entre o profissionalismo e a proletarização. Revista Teoria da educação, n. 4, Porto Alegre, p. 41-61, 1991.

Prodanov, Cleber Cristiano. Metodologia do trabalho científico [recurso eletrônico]: métodos e técnicas da pesquisa e do trabalho acadêmico / Cleber Cristiano Prodanov, Ernani Cesar de Freitas. – 2. ed. – Novo Hamburgo: Feevale, 2013.

SEVERINO, Antonio Joaquim. Ensino e pesquisa na docência universitária: caminhos para a integração. Cadernos Pedagogia Universitária. Universidade de São Paulo, 2008.

Villegas-Reimers, E. (2003). Teacher Professional Development: an international review of literature. Paris: UNESCO/International Institute for Educational Planning.

PROPOSTA DE BANCA

ORIENTADOR(A):