AS BASES TEÓRICAS DE APRENDIZAGEM

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Cabe abordar aqui os dois últimos estágios de desenvolvimento cognitivo propostos por Piaget, uma vez que foram estes os estágios abordados durante as aulas da disciplina BTA.

- Estágio operatório-concreto: Nesse estágio a criança torna-se capaz de efetuar operações mentais, tais como classificação e agrupamento, ou de recordar o todo enquanto divide partes ou coordenar sequencialmente as ideias, iniciando a construção de operações reversíveis, podendo considerar, simultaneamente, o todo, e também, os diversos reagrupamentos de suas partes. Com a reversibilidade, a criança pode explorar caminhos distintos para se resolver um problema e, ao pensar sobre um fato, fazê-lo valendo-se de diferentes perspectivas.

- Estágio das operações formais: A partir de 12 anos, aproximadamente, a criança, agora no estágio das operações formais, inicia sua transição para o modo adulto de pensar, sendo capaz agora de formular um pensamento abstrato, culminando no final desse período, geralmente aos 15 anos, quando atinge a maturidade intelectual. Nesta fase, a linguagem oferece um suporte coerente ao pensamento conceitual, onde se verifica a capacidade de formular proposições e hipóteses, e o acesso ao conhecimento filosófico e científico. O indivíduo atinge a autonomia quando já é capaz de refletir sobre valores sociais e posicionar-se criticamente frente a eles.

- Lev Semenovitch Vygotsky

Lev Vygotsky nasceu em 1896, na cidade russa de Orsha. Pensador influente de sua época, Vygotsky foi pioneiro no conceito de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida.

Vygotsky trazia muita ênfase ao processo histórico/social, bem como ao papel da linguagem no desenvolvimento do indivíduo. Tinha também como questão central a aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito com o meio. Para ele, o sujeito é interativo, pois adquire conhecimentos a partir de relações intra e interpessoais e de troca com o meio, a partir de um processo denominado mediação. Ele sempre considerou o homem inserido na sociedade e, sendo assim, sua abordagem sempre foi orientada para os processos de desenvolvimento do ser humano com ênfase da dimensão sócio histórica e na interação do homem com o outro no espaço social.

O teórico nos traz quatro tipos de planos genéticos no desenvolvimento do ser sendo eles:

- Filogênese: É a história de uma espécie, no contexto geral.

- Ontogênese: Está contido na Filogênese, só que agora se trata do sujeito que obviamente está inserido naquela história, busca as características, habilidades, etc.

- Sociogênese: Trata-se da sociedade estar inserida no sujeito.

- Microgênese: trata-se de como o sujeito obtém suas concepções numa forma singular, apenas ele vai apresentar aquela perspectiva sobre tal assunto.

Os principais conceitos da teoria Vygotskyana são: Interação, Mediação, Zona de Desenvolvimento Proximal e Internalização.

- Interação: enfatiza o papel do ambiente no desenvolvimento intelectual das crianças. É na interação com outros sujeitos que formas de pensar são construídas por meio da apropriação do saber da comunidade em que está inserido o sujeito.

- Mediação: O professor deve mediar a aprendizagem utilizando estratégias que levem o aluno a tornar-se independente e estimule o conhecimento potencial, de modo a criar uma nova ZDP a todo momento.

- Zona de desenvolvimento Proximal: É a distância existente entre aquilo que o sujeito já sabe, seu conhecimento real, e aquilo que o sujeito possui potencialidade para aprender, seu conhecimento potencial. o conhecimento real é aquele que o sujeito é capaz de aplicar sozinho, e o potencial é aquele que ele necessita do auxílio de outros para aplicar.

- Internalização: internalização é relacionada ao recurso da repetição onde a criança apropria-se da fala do outro, tornando-a sua. Os sistemas simbólicos organizam os signos em estruturas, estas são complexas e articuladas. Essas duas mudanças são essenciais e evidenciam o quanto são importantes as relações sociais entre os sujeitos na construção de processos psicológicos e no desenvolvimento dos processos mentais superiores. Os signos internalizados são compartilhados pelo grupo social, permitindo o aprimoramento da interação social e a comunicação entre os sujeitos.

- ABORDAGENS DA EXPERIMENTAÇÃO (INVESTIGATIVA E PROBLEMATIZADORA), PRINCIPAIS CONCEITOS, LIMITES E POTENCIALIDADES

- Experimentação Problematizadora

A experimentação problematizadora ela se dá a partir de três momentos pedagógicos, nos quais dão suporte para a construção do conhecimento do aluno. Propõem três momentos pedagógicos para a experimentação, sendo elas: Problematização inicial; organização do conhecimento e aplicação do conhecimento.

O primeiro momento consiste na emersão de um problema a partir da realidade do aluno e estímulo do questionamento por parte do professor a fim de verificar quais são as explicações e as preconcepções que os alunos tem sobre determinado tema.

Já no segundo momento pedagógico, ocorre a organização do conhecimento, no qual o professor interage com os alunos por meio de atividades variadas, como por exemplo, uma experimentação, a fim de que aconteça a compreensão científica do fenômeno ou da situação problematizada. Nesta etapa, valoriza além da discussão o registro das ideias que estão sendo construídas pelo aluno, ou seja, a escrita.

No terceiro momento pedagógico, deve ocorrer a aplicação do conhecimento diante de uma nova situação que se apresenta, a fim de verificar se os estudantes são capazes de mobilizar os saberes diante de novos contextos que se apresentam.

3.2 Problematização Investigativa

Na experimentação investigativa os alunos devem não somente realizarem o trabalho prático, mas sobretudo o conhecimento intelectual.

Quando se propõe ensinar através da experimentação investigativa, leva-se os alunos a desenvolver o pensamento, o debate, a argumentação, investigação, resolver situações problemas e aplicar seus conhecimentos em diversas situações.

Quando se pensa em aplicar alguma atividade para ser considerada investigativa precisa provocar no aluno