A ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA

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Dessa forma a escola poderia propor pesquisas de campo, montar gráficos e colher dados sobre a diversidade encontrada na escola, esses dados por sua vez estariam expostos na festa por meio de músicas, danças, brincadeiras e desfile característicos das diversas culturas e para finalizar uma música, poema, parodia ou dramatização que destacasse o valor da diversidade.

4. Descrição de desenhos e práticas pedagógicas relativas à diversidade e multiculturalismo

Desenho visualizado por você.

Aspectos que podem ser trabalhado como objetivo de valorizar a diversidade e o multiculturalismo.

Cinco crianças de mãos dadas.

Deve-se trabalhar as características de cada criança, pois cada uma é diferente da outra o que não as impede de estarem unidas, pois mesmo sendo diferentes uns dos outros, todos temos os mesmos direitos e deveres.

Várias mãozinhas de cores e tamanhos diferentes segurando o globo terrestre.

Deve-se trabalhar as diversas raças que formam e povoam a terra.

Um aperto de mão entre um empresário negro e um branco

Deve-se trabalhar o direito ao estudo e formação é de todos.

Gráfico onde crianças de cores (azul, verde, vermelho...) prendem a mão e formam um círculo.

Deve-se trabalhar a importância e a valorização das culturas.

Quatro pessoas de idades diferentes em casas separadas comunicando-se.

Deve-se trabalhar a valorização e o respeito ao próximo.

5.Produção textual sobre multiculturalismo e diversidade.

5.1. As leis sobre diversidade.

Nos dias atuais todas as instituições de ensino são obrigadas a aceitar todos os alunos com deficiência, todos os gestores e professores devem lembrar que não há respaldo legal para recusar a matrícula de quem quer que seja. As leis que garantem a inclusão já existem a muito tempo, por tanto não aceitar alunos com deficiência é crime. Sendo que a criança tem direito a atendimento especializado em necessidades educacionais especiais.

5.2. Práticas pedagógicas que promovem o multiculturalismo em currículos escolares, análise aos vídeos escola democrática e diversidade.

Tratando de diversidade há um cenário digno de nota. O bairro bom retiro em São Paulo (fundada em migração).

Nesse bairro encontra-se a Escola Estadual Marechal Deodoro que atende a crianças e famílias de várias partes do país e do mundo, 30% dos 780 alunos são estrangeiros. Segundo os professores constantemente há atitudes de preconceito que contribui para exclusão de grupos.

Segundo a professora Rosangela Aparecida do jardim as crianças formam grupos individuais de acordo com sua origem. Dai surge a oportunidade de intervenção dos professores, focando a valorização do multiculturalismo (mistura de culturas e raças.

É exatamente o que a escola procura fazer, aproveitar situações simples e cotidianas para promover a interação e valorização das culturas.

5.3. Indagações sobre o currículo: Diversidade e Currículo.

A reflexão sobre o currículo está instalada como tema central nos projetos político-pedagógicos das escolas e nas propostas dos sistemas de ensino, assim como nas pesquisas, na teoria pedagógica e na formação inicial.

As indagações sobre o currículo mostram um primeiro significado: a consciência de que os currículos não são conteúdos prontos a serem passados aos alunos. São uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas, culturais, intelectuais e pedagógicas.

As indagações revelam que há entendimento de que os currículos são orientados pela dinâmica da sociedade.

O texto “Currículo e Desenvolvimento Humano”, de Elvira Souza Lima, apresenta reflexão sobre currículo e desenvolvimento humano, tendo como referência conhecimento de Psicologia Neurociências, Antropologia e Linguística.

Conceitua a cultura como constitutiva dos processos de capacidade imaginativa da espécie humana e memória.

O texto faz uma abordagem sobre a questão do tempo da aprendizagem, apontando que a construção e o desenvolvimento dos conceitos se realizam progressivamente e de forma recorrente como Em “Educandos e Educadores seus Direitos e o Currículo”, de Miguel Gonzáles Arroyo, há uma abordagem sobre o currículo e os sujeitos da ação educativa: os educandos e os educadores. No texto “Diversidade e Currículo”, de Nilma Lino Gomes, procurou-se discutir alguns questionamentos que estão colocados hoje, pelos educadores e educadoras nas escolas e nos encontros da categoria docente: que indagações a diversidade traz para o currículo? Como a questão da diversidade tem sido pensada nos diferentes espaços sociais, principalmente nos movimentos sociais?

Como podemos lidar pedagogicamente com a diversidade? O que entendemos por diversidade? Que diversidade pretendemos que esteja contemplada no currículo das escolas e nas políticas de currículo? No texto é possível perceber a reflexão sobre a diversidade entendida como a construção histórica, cultural e social das diferenças. Assim, mapear o trato que já é dado à diversidade pode ser um ponto de partida para novos equacionamentos da relação entre diversidade e currículo. Para tanto é preciso ter clareza sobre a concepção de educação, pois há uma relação estreita entre o olhar e o trato pedagógico da diversidade.

5.4. Novas configurações de família no Brasil

O estudo confirma características observadas nos últimos anos, reflexo da mudança da mulher no mercado de trabalho, os núcleos constituídos depois de separação ou morte de um dos cônjuges; são mais de 4,4 milhões de famílias com essas características atualmente. No mundo atual a maioria das famílias separadas constituem uma outra família, filhos, mulheres e homens se adaptam a uma nova família.

5.5.